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二上： 《100 以内的加法和减法（二）》教材分析 　　课标要求 «课程标准 〔2019年版 〕»在学段目标的第一学段中提出体会四 那么运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行计算。 «课程标准 〔2019年版 〕»在课程内容中提出结合具体情境，体 会整数四那么运算的意义能计算两位数和三位数的加减法能进行 简单的整数四那么混合运算 〔两步〕能运用数及数的运算解决生 活中的简单问题。 教材分析 本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。它是在在学生掌握 了 100 以内的两位数加一位数和整十数的基础上进行编排的。主 要教学内容包括：两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两 位数减两位数的不退位和退位减法，两位数的连加、连减和加减 混合运算，用画图的方法解决求比一个数多 〔少〕几的数的实际 问题，通过连贯思考解决连续两问的实际问题。 从具体编排来说，本单元按知识之间的内在联系分三个小结：加 法；减法；连加、连减和加减混合。 本单元的编排具有以下几个特点： 一是将笔算教学与解决问题的教学有机结合，使学生在学习计算 的同时，经历解决问题的过程，以培养学生解决问题的能力，形 成应用意识。编排顺序是：先从现实情境中提出要解决的计算问 题，突出学习计算的价值；接着通过直观是学生的操作活动探讨、 理解计算的算理，明确计算的方法；再来看能否用计算解决前面 提出的问题。 二是让学生经历解决问题的一般步骤，突出对学生分析问题、解 决问题能力的培养。教材在解决问题的编排中继续让学生经历解 决问题的一般步骤，并通过解决求比一个数多 〔少〕几的数的问 题，用画图的策略帮助学生分析、理解数量关系，找到解决问题 的方法；通过解决连续两问的实际问题，引导学生会连贯思考， 获得数学的思考方法，形成初步的合情推理能力。 三是鼓励学生在动手实践、主动探索和合作交流中生的活泼地学 习数学，积累数学活动的经验，体会数学的学习方法。如：在加、 减法的教学中，安排了用小棒、图片等直观学具的操作活动，借 助操作探索加、减法的算理和笔算方法。 四是选取学生熟悉、富有儿童情趣的学习素材，激发学生学习兴 趣。如：参观博物馆、北京奥运会金牌榜、运南瓜、卫生评比、 乘坐公交、美术兴趣小组等，这些熟悉的生活、有趣的童话和喜 欢的事物，更容易激发学生主动探究的欲望，使学生获得愉悦的 数学学习体验。 两位数加两位数的加法包含 3 个例题。例 1 提供的是两位数加一 位数的不进位知识，这个内容学生一年级就已经会口算了。在这 里出现，目的有二：一是复习口算加法的计算方法，为理解笔算 的算理和算法做好准备；二是口算也可写成竖式，即用笔算，从 而引出笔算。例2 仍然以主题图中的内容为背景，从解决问题中 引出加法算式35+32，进行两位数加两位数不进位的加法教学， 结合小棒图有序地表达了竖式计算过程，让学生直观地理解列竖 式时要个位与个位对齐，十位与十位对齐，即相同数位对齐的道 理。适当强调从个位加起。例 3 仍然以参观博物馆的情境图为背 景图，解决问题：二 〔1〕班和二 〔3〕班一共有多少学生？同时 解决 35+37 的列竖式计算。这一例题着重要解决的是：从个位加 起、个位满十向十位进 1。需要让学生通过小棒的操作，经历知 识形成的过程。由于只是两位数的加法，不存在连续进位的情况， 只要解决了个位满十向十位进 1 的问题，难点也就突破了。 两位数减两位数也包含 3 个例题。在教学减法计算之前，教材安 排了一幅背景奥运会金牌榜的情境图，图中不仅呈现了学生正在 看北京奥运会金牌榜的场景，而且给出了前 5 名的代表团获得金 牌数的统计表。情境图一方面为进行爱国主义教育提供了良好的 素材，另一方面为后面教学不退位和退位减法的例题提供实际背 景，将枯燥的数据赋予振奋人心的实际意义。由于学生有了两位 数笔算加法的基础，例 1 直接通过直观图配合笔算过程帮助学生 理解笔算减法的算理及算法。教材特意引导学生思考和讨论列竖 式计算应注意什么，其目的是强调写竖式时相同数位要对齐，计 算时要从个位减起。两位数减两位数的退位减法是直接建立在两 位数减一位数的退位减法基础上的，因此例 2 在教学中可以充分 利用学生已有的两位数减一位数的退位减法的知识和经验，将它 的计算思路直接迁移到笔算中来，获得 100 以内减法的整体认识。 小精灵问：个位上 1 减 6 不够减，怎么办？这是解决退位减的关 键问题。例 3 呈现的计算目的主要表达在：当被减数的个位为 0，个位又不够减时，从十位退 1 后，个位要算几减几呢？学生 可以通过自己的分析得出正确的 【答案】。 例 4 主要教学用加