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二上： 《100 以内的加法和减法（二）》重难点突破 　　1．理解两位数加一位数、两位数不进位加法的算理，掌握 笔算方法 突破建议： 〔1〕充分利用学生已有的两位数加一位数和整十数的口算经验， 将口算的计算思路迁移到笔算中来。 〔2〕充分利用好小棒。让学生通过操作充分感知相同数位对齐 的原理就是因为它们的计数单位相同。 〔3〕练习一位数加两位数。计算 35+2 学生不容易发生错误，但 如果计算 2+35 的错误率就会高出不少，因为有学生习惯性地将 第一个数字对齐，通过这样的练习，进一步让学生掌握一定要相 同的数位才能对齐。 2．进一步理解两位数加两位数进位加的算理，掌握笔算方法 突破建议： 〔1〕教学中充分利用学生已有的两位数加一位数中的进位加法 的口算知识和经验，将口算的计算思路直接迁移到笔算中来。如 教学 35+37，可以先引导学生回忆一年级口算 35+7 当个位相加 满十，怎么办，再引导学生思考笔算中 35+37 中个位5+7 满十了， 怎么办。 〔2〕理解从个位加起的必要性。从第一课时学习不进位加时就 已强调列竖式计算要从个位加起，但不进位加法无论从十位还是 从个位加起都不影响计算的过程和结果。本课时学习了进位加， 让学生先试着从十位算起，亲身感受这样计算的繁琐性，从而明 白为何要从个位算起。 3．理解两位数减两位数不退位减法的算理，掌握笔算方法 突破建议： 〔1〕将加法笔算的算理和算法进行迁移。先做几道两位数不进 位加法笔算，然后说一说是怎样计算的，启发学生将笔算加法的 算理和算法迁移到笔算减法中； 〔2〕结合圆片的直观操作帮助学生理解两位数减两位数的算理， 如：相同数位要对齐、从个位算起，帮助学生积累数学学习活动 的经验； 〔3〕说说计算的结果在书写时需要注意的问题。如：个位上相 减得 0 不能省去，如果没写，两位数就变成了一位数；十位如果 是最高位，相减得到的 0 要省掉，因为最高位上写 0 没有意义， 这里也不需要占位。 〔4〕设计三种不同类型的不退位减法算式，如： 766、7660、7666，通过分析它们的异同点，进一步感受减法笔 算时相同数位对齐的重要性。 4．理解两位数减两位数退位的算理，掌握笔算方法 突破建议： 〔1〕两位数减两位数的退位减法是建立在两位数减一位数的退 位减法基础上的，教师要充分利用好原有的知识，让学生先计算 两位数减一位数的退位减法，如：25－8，33－5 等等，教材第 19 页的例2 笔算 51－36，可以先引导学生先解决51－6，个位 上的 1 减 6 不够减，怎么办呢？利用以前学过的旧知说一说算理， 再迁移到两位数减两位数的退位减法中，降低教学的难度。 〔2〕教师可以引导学生通过操作 〔摆小棒 〕理解退位的方法。 摆小棒时重点突出从整捆小棒里拿 1 捆解开成 10 根，将 10 根和 单根的 1 根合成 11 根，再从 11 根小棒里拿走 6 根的操作过程， 使学生通过摆小棒的过程明确怎么退位。 5．培养学生的运算能力 突破建议： 〔1〕规范的竖式格式能准确地表示出运算思路。学生初次接触 加法的竖式，教师应注意加强对学生书写的指导，规范学生的竖 式格式。 〔2〕加强进位加法和不进位加法的对比练习，让学生感受进位 加法和的十位上的变化，防止学生将进位加法的计算方法错误地 迁移到不进位加法的计算上去。 〔3〕进行减法多项对比练习。一是进行退位减法和不退位减法 的对比练习，让学生感受退位减法与不退位减法的异同点，不要 将退位减法的计算方法错误地迁移到不退位减法的计算上去；二 是笔算减法和笔算加法的对比练习，体会它们的异同点，以提高 学生计算的正确性和熟练程度。 〔4〕将计算教学中，学生平时容易出错的情况呈现出来，通过 说一说错误的原因加深学生的印象并巩固计算的方法。如： 6．通过画图的策略分析、解决简单的求比一个数多 〔少〕几的 数实际问题 突破建议： 〔1〕在明确条件和所要求的问题的基础上，引导学生采用画图 的策略分析数量之间的关系。画图时尽量做到大小一致，并一一 对应，这样易于比较，然后将信息标注在图上，分析数量之间的 关系，最后确定要解决的问题。为了使画图法信息更明确，还可 以在每一幅图前写上相应的小标题加以说明，使学生养成良好的 画图习惯，并形成技能，提升到学生画、学生用的程度。 〔2〕引导学生对着图能直接用语言表达出信息与问题，提高自 己的看图能力，实现文字与图的互相转化。 7．掌握连加、连减竖式的简便写法 突破建议： (1)学生在教师的引导下，通过自己的分析找到连加的竖式简