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二上： 《100 以内的加法和减法（二）》课件解读 　　本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。两位数加减法 的笔算既是对已经学过的两位数加、减一位数和整十数的巩固和 应用，又是学习多位数加、减法的基础，具有承上启下的作用。 在课程实施中，要引导学生通过旧知迁移、学具操作、合作交流 等方式，理解算理，掌握算法；通过适度的专项练习、综合练习、 针对练习和改错练习，形成计算技能，提高学生的初步运算能力。 同时，在解决求比一个数多 〔少〕几的数与连续两问的问题的过 程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，学会连贯地思考， 培养学生的应用意识。 【一】通过算用结合的方式，感受数学计算的价值，直观理解算 理，熟练掌握算法 〔一 〕结合具体情境，体会学习四那么运算的实际意义，培养学 生的应用意识 1．通过创设参观博物馆北京奥运会金牌榜等现实情境，使学生 感受到两位数加、减两位数的计算就在我们生活中，体会学习两 位数加、减两位数的意义。 2．通过让学生从熟悉的情境中发现和提出要解决的计算问题， 并尝试解决，初步培养学生的应用意识。 〔二 〕充分利用学生已有的知识和经验，初步感知算理、掌握算 法 1．充分利用学生已有的两位数加、减一位数和整十数的知识与 经验，将相同计数单位才能相加减的计算本质及口算两位数加、 减一位数中的进位加法和退位减法的计算思路直接迁移到两位数 加、减两位数的计算中来。例如，教学 51-36 时，可以先引导学 生回忆一年级口算 36-8 当个位上6 减 8 不够减时是怎么办的， 再引导学生思考笔算 51-36 中个位上 1 减 6 不够减，怎么办？这 样，不仅可以通过已有知识的迁移去突破笔算两位数减两位数退 位减法计算中的难点，还可以促进学生理解两位数减两位数和两 位数减一位数的联系，获得 100 以内减法的整体认识。 2．充分利用笔算两位数加法的知识与经验，将相同数位对齐从 个位算起的计算方法迁移到笔算两位数减法中，并在迁移的过程 中，帮助学生积累数学学习活动的经验。 〔三 〕借助直观学具的操作，进一步理解算理、掌握算法，积累 基本数学活动经验 1．通过组织学生有序地操作小棒 〔或圆片〕等学具，理解算理。 例如，通过操作将单根与单根的小棒对齐、相加，整捆与整捆的 小棒对齐、相加的活动，使学生直观地理解列竖式时相同数位对 齐；通过操作单根相加满 10 根，把 10 根捆成 1 捆的过程，理解 个位上满十向十位进 1；通过操作单根不够减，从整捆小棒里拿 一捆解开成 10 根，与单根合并后再减的过程理解个位上不够减 从十位退 1，以 1 当十。 2．通过表象操作，架起从算理的直观到算法的抽象的桥梁，深 入理解算理。在课程实施中，可以引导学生先回忆操作学具的过 程，再说一说是如何操作的，充分发挥表象操作在理解算理、掌 握算法中的重要作用。 3．通过独立思考、合作交流，掌握算法。在课程实施中，可以 通过思考、交流列竖式计算时应注意什么等问题，让学生明确 相同数位对齐从个位算起个位上满十向十位进 1 个位上不够减从 十位退 1 等计算法那么。 〔四〕通过适度练习，帮助学生进一步理解算理，巩固计算方法， 形成必要的运算技能 理解算理、掌握算法、形成技能是计算教学的重要任务，而计算 技能的形成需要通过一定量的练习来实现。为避免计算练习的机 械枯燥，可以设计专项练习、综合练习、针对练习和改错练习等 多种形式的练习，激发学生计算练习的兴趣，提高计算练习的效 率，促进计算技能的形成。 【二】通过两位数连加、连减、加减混合运算的教学，培养学生 简单的整数四那么混合运算 〔两步〕能力 1．通过观察比较，独立思考，合作交流，让学生学会连加、连 减、加减混合竖式的简便写法。例如，在连加教学中，先引导学 生观察两个分步竖式，发现它们之间的联系，再通过独立思考、 合作交流，得出连加竖式的简便写法，为学生学习连减加减混合 构建基本的学习思路。 2．在连加、连减和加减混合运算中，凡是能口算的要鼓励学生 口算，将两种计算方法有机地结合起来，提高学生的运算能力， 培养学生根据不同的情况灵活选择计算方法的意识。 【三】在学生初步掌握解决问题一般步骤的基础上，初步培养学 生利用画图策略解决问题、连贯思考问题的意识和能力 〔一 〕利用画图策略解决问题，初步培养学生分析问题、解决问 题的能力 1．通过指导学生阅读插图和文字信息，找出条件和问题，培养 学生认真审题的习惯和能力。 2．通过引导学生采用画图的策略分析问题、理解数量关系、找 到解决问题的方法。在课程实施中，要引导学生理解每个数量的