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二上: 《100 以内的加法和减法(二)》第2 课时教案
教学目标:
1.在观察、操作活动中理解100 以内的两位数加两位数进位加
法的算理
2 .掌握100 以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法
3 .在情境中体验加法计算的价值,在探究中培养迁移类比推理
的能力
4 .体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系密切,
感受数学的统一美
目标【解析】:
本课教学目标的定位,是基于一年级下册学生已掌握的两位数加
一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数 〔不进
位〕的笔算方法的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索,
在动手操作中理解算理,在知识迁移中体会笔算加法的算法。让
学生真正做到知其然且知其所以然
教学重点:
掌握100 以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法
教学难点:
理解100 以内的两位数加两位数的进位加法的算理,理解个位相
加满十,向十位进1 的道理
教学准备:
课件、小棒等
教学过程:
【一】复习旧知,铺垫导入
〔一〕复习口算
5+34=
63+7=
9+84=
38+50=
让学生说说自己的算法
〔二〕复习笔算
32+6=
5+43=
24+61=
43+37=
学生独立列竖式计算,指名板演后交流,列竖式时要注意什么,
关键把哪个数位对齐?
〔三〕揭示课题
今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法(进位) 〔板书课
题〕
【设计意图:课前复习100 以内的两位数加一位数、两位数加整
十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法,既是对旧知的复
习,也是为本堂课学习进位加做好铺垫。笔算的最后一道题设计
让学生产生认知冲突,激发探究两位数加两位数的进位加法的欲
望 】
【二】合作交流,探究算理
〔一〕创设情境,提出问题
1.课件呈现主题图,读取主题图中的信息
2 .根据图中的信息,你能提出什么数学问题?
3 .学生汇报,提炼问题:二 〔1〕班和二 〔3〕班一共有多少名
学生?
4 .列出算式:35+37=
〔二〕小组合作,探究算法
你想用什么办法算出得数?小组合作来试一试吧!
【设计意图:放手让学生通过小组合作的方式,自主探究计算的
方法,表达方法多样化,发散学生思维 】
〔三〕汇报交流,明确算理
预设一:用小棒摆
1.学生汇报演示
2 .结合学生的操作,重点交流5 根加7 根得12 根,把其中的
10 根捆成1 捆再和原来的6 捆相加
【设计意图:借助摆小棒理解进位加法的算理,为竖式计算做准
备 】
预设二:列竖式计算
1.学生回答,教师板书
2 .你在列竖式计算时,是从哪一位加起的?为什么要从个位算
起?
3 .讨论:5 加7 满10 后怎么办?在竖式中怎么表示?
【设计意图:详细讲解5 加7 得12,向十位进1 中1 的写法
一方面结合摆小棒理解笔算进位加法的算理,另一方面又突出了
竖式中进1 的写法,如果有的学生从十位加起,教师可以引导学
生进行比较,优化整合 】
〔四〕归纳总结,理解算理
1.我们今天学的加法与以前学的加法有什么不同?
2 .进位加在计算时要注意什么?为什么要这样算?
3 .课堂小结:笔算加法时,要把相同数位对齐,从个位加起,
个位满十,向十位进1
【三】巩固练习,深化理解
1.教材第14 页做一做
学生列竖式计算,巩固算法
2 .教材第15 页第5 题
判断改错,进一步理解算理
3 .教材第15 页第3 题
运用新知解决问题,体会数学的价值
【设计意图:通过巩固练习,使学生给巩固两位数加两位数的进
位加的算法,进一步理解算理,并运用它解决实际问题,体会数
学的应用价值 】
【四】课堂小结
1.谈谈这节课你有什么收获?
2 .笔算加法时,需要注意什么?
【设计意图:通过师生交流、归纳总结和评价,让学生享受学习
成功的快乐,体会前后知识间的联系,感受数学的统一美 】
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