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浅谈我国中小学实施民族音乐教育的途径及建议 一、我国中小学民族音乐教育的“感染熏陶”式教学模式 （一）在教学中引导学生多看 在中小学的民族音乐教学过程中应该想尽一切办法， 调动学生学习民族音乐的积极性。 在进行音乐欣赏时， 可以在教室摆放一些民族乐器和脸谱， 让学生通过民族乐器和脸谱， 在感官上对民族音乐有更深层次的了解，带着兴趣去探究民族音乐的深奥。 （二）在教学中引导学生多听 音乐实际上是一门听觉艺术， 激发学生对民族音乐兴趣的一种方法是让学生多听民族音乐， 多听也是一种“感染熏陶”式的音乐教学模式。 在进行民族音乐教学的课堂上可以多为学生播放民族音乐的音响资料， 也可以通过现在演奏的方式让学生亲身感受民族音乐的情景， 把学生带入民族音乐的意境中去。 如可以在课堂上播放民族管弦乐曲《二泉映月》的音响资料，通过初听、 复听、再听的方法，让学生对《二泉映月》这首民族管弦乐曲有一个初步的了解，再对《二泉映月》这首民族管弦乐曲进行深入的讲解，这样可以让学生更容易理解这首民族管弦乐曲的内涵和特点。 （三）在教学中引导学生多演 在中小学的民族音乐教学过程中可以通过表演的形式让学 生通过自己的形体表达自己对音乐的理解， 通过学生的形体表演 可以让民族音乐课堂更多活跃和多彩， 让学生更快的进行学习的情景中去。教师可以引导学生在进行戏曲音乐欣赏时模范音乐中 的人物角色， 比如在听新疆音乐时跳几个新疆舞蹈动作， 在欣赏鼓予秧歌时，教师带动学生随着音乐跳一跳、扭一扭。通过在教 学中引导学生多演的“感染熏陶”式教学模式让课堂气氛得到活跃，让学生对民族音乐的学生充满信心。 二、我国中小学民族音乐教育的“引导探究”式教学模式 （一）通过作品的比较来挖掘民族音乐的独特美 在民族音乐教学中， 我们可以把同类同名的音乐作品， 不同地区、不同民族的音乐作品进行比较研究， 通过比较体会挖掘各民族音乐的艺术美。 （二）通过综合分析挖掘民族音乐的内涵美 综合分析就是先对作品进行完整的、全面的、整体的认识，再具体到部分进行分析，最后得出综合的评述。例如：欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》，初听主要是听辩乐器的音色，整体性 的体验音乐的风格及情绪。 复听是要求我们具体到段落， 一段一段的进行分析。 再次复听就是对乐曲进行全面的感受、 体验与理解。 三、我国中小学民族音乐教育的“融合式”教学模式 （一）民族音乐教学各学习领域之间的融合 在民族音乐教学中，有欣赏、表现、创造、音乐与相关文化 等四个教学领域， 我们将这四个领域相互融合进行教学。 具体说， 在欣赏音乐时，我们可以融合歌唱表现、刨造、相关文化；在表现的活动中，我们可融合歌唱表现、创造、相关文化；在表现的活动中，我们可以将欣赏、表现、相关文化融合进来，这样使各个学习领域得到强化，并促使学生加深感受、体验、理解音乐的作用。 （二）民族音乐教学与相关学科的综合 音乐与舞蹈、绘画、雕塑、影视、文学等都是姊妹艺术，民 族音乐教学中， 我们将这些学科与民族音乐教学相互融合， 提高学生的音乐文化素养， 促使学生理解多元文化， 激发学生尊重艺术的情感。比如：欣赏琵琶曲《十面埋伏》时，为让学生对琵琶丰富的表现力又深刻的理解，我们可以用自居易的《琵琶行》中 的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，大弦小弦错杂弹，大珠 小珠落玉盘”等诗句， 通过音乐与文学诗句的融合， 使学生很快 获得了美的体验，也就理解了中国古典音乐的内涵美。 四、小结 在我国中小学的音乐教学中， 民族音乐教育对于推动音乐教育的发展具有十分重要的作用。 本文分析了我国中小学实施民族音乐教育的途径及建议， 包括：我国中小学民族音乐教育的“感染熏陶”式教学模式、 我国中小学民族音乐教育的“引导探究”式教学模式、我国中小学民族音乐教育的“融合式”教学模式。民族音乐教学水平的提高对于提高我国中小学生的民族音乐素 养起到了很好的促进作用， 并且对于发展民族音乐的普及起到了 很好的价值。