人教部编版二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案（共2课时）.docVIP

9 枫树上的喜鹊 文本分析 本文是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。 全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。第1～4自然段主要讲“我”喜欢枫树上的喜鹊，这部分 4次直接写到“我喜欢”：渡口旁像绿色太阳伞的枫树，“我”喜欢；枫树上喜鹊的窝，“我”喜欢；站在枫树下看喜鹊的窝，“我”喜欢；鸟窝里有六只小喜鹊了，“我”喜欢。第5～12自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。第13自然段只有一句话，直抒胸臆，表达了“我”心情的快乐。 教学中，要紧扣“我喜欢”的感情线索，引导学生用心、用情去触摸语言文字，通过多形式的朗读引导学生体会句子蕴含的感情，发现句子之间的内在联系。本文中留有不少的空白，教学中可以通过创设情境，启发学生大胆想象补白，读写结合，融会贯通。 教学目标 1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字，会写“好像、一直”等10个词语。 2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 教学重难点 1.正确识字、写字。 2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。 课时安排 22课时 1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨、弟”等8个字，会写“好像、一直”等10个词语。 2.学习课文第1～4自然段，初步体会“我”喜欢枫树上的喜鹊的情感。 识字写字；找出文中“我喜欢”的句子，想一想“我”喜欢的是什么。 一、激趣导入，揭示课题 1.激趣导入。 （课件播放喜鹊的叫声）相机引出喜鹊，再联系已有的学习经验：我们一年级时学过《树和喜鹊》这一课，谁还记得这篇课文主要写了什么？（指名说）是呀，喜鹊喜欢大树，大树也离不开喜鹊。今天，我们再来读一读《枫树上的喜鹊》这个故事，看看故事讲了什么。 2.板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，认识生字 1.课件出示自读要求，学生自读课文。 （1）借助拼音读课文，不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词；读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 （3）给每个自然段标上序号。 2.检查自学情况。 （1）（课件出示词语）学生自主认读、指名读。 口 绿 遮 船 音字 山 得 答 （2）正音。 ①借助形声字声旁表音的特点读准字音，如“渡、蔽、拼、懂、案”。 ②利用已学的同音字读准字音，如借助熟字“阴”读准“荫”；借助熟字“钢、刚”读准“冈”。 ③通过组词读准字音，如借助“撑伞、撑船”读准“撑”，借助“父母、母亲”读准“母”。 （3）识记字形。 ①利用熟字识记。 A.加一加：度——渡；阴——荫；掌——撑；并——拼；董——懂；安——案。 B.减一减：每——母；刚、钢——冈。 ②动作识记：让学生做“撑伞、撑船”的动作，体会字形与字义之间的联系。 ③图片识记：借助课文插图认读词语“绿荫、遮蔽”，体会“荫、蔽”中“艹”的意义；再让学生指认出图中的“渡口、渡船”，识记“渡”。 ④结合生活经验识记：用“拼”“母”组词或说句子。 （4）把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好，组织互相评价。 3.整体感知内容。 （1）教师范读，提出问题：课文写了什么？根据课文内容加以梳理。 （2）学生默读课文，边读边思考。 三、明确要点，书写指导 1.出示“伞、姨、弟”等8个生字，指名读并组词，再观察生字，说一说书写规则。 2.引导学生观察生字的结构及其在田字格中的位置，并说一说书写规则及书写时的注意事项。 3.教师范写并重点指导，学生书空。 “人”字头的撇和捺要写得舒展，罩住下半部分；下部的竖要写在竖中线上。 右边“夷”的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺。长撇穿过中部的横画和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要写得舒展。 上小下大。下半部分的“弓”要写得扁一点儿，竖写在竖中线上，撇从竖中线上起笔，要写得舒展。 左右两边注意穿插避让。左边“孝”的长撇从右上穿到左下，“子”的横变成提。 “游”由三部分组成，左边的“氵”和中间的“方”要写得瘦长些，右边起笔略高一些，三部分要写紧凑。 左边的“又”因为避让捺变成长点；右边的斜钩要写得舒展些，最后一笔是点。 笔顺是竖折、横折钩、点、横、点。竖折的折段向右出头；横折钩要写得略微向里折；横较长，两点均在竖中线上。 4.学生观察田字格中的例字后描红再临写，教师巡视并提醒写字姿势。 四、研读课文，体会情感 1.整体感知第1～4自然段。 （1）默读第1～4自然段，想一想你从中体会到了什么