四年级上册语文教案那片绿绿的爬山虎2人教新课标.docxVIP

那片绿绿的爬山虎 教学目标： 1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅……等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重感激之情。 4.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。 教学重点： 1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。 2．能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。 教学难点：理解课文题目和内容之间的联系。　 [一. 谈话导入，板书课题。] 师：同学们还记得本学期第六课学的是什么？生：《爬山虎的脚》。师：今天我们再来学习一篇与爬山虎有关的文章，名字叫做——《那片绿绿的爬山虎》。板书课题，稍强调“绿”的写法。齐读课题。那片绿绿的爬山虎，充满了无限生机，再来齐读课题。2. 课文中有几组词语,老师想知道大家是否能读准音. 推荐 眼帘、删掉 动词 燥热 融洽 黄昏 余晖 楷模、 开火车读。齐读. [二.初读课文，理清思路,概括大意。]请同学们用自己喜欢的方式读课文，用简练的语言概括一下本文讲了什么事？提示：用老师教过的 “谁，在什么时候，做了一件什么事。”1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历。师：本文的主人公是——叶圣陶和肖复兴。叶圣陶大家熟悉吗？我们学过他的哪些文章？生：《荷花》、《爬山虎的脚》，童话作家。师：那谁来介绍一下肖复兴。生读课前收集的资料。师：本文写了两件事，那下面同学们用分隔符把文章分成两部分，应该如何划分呢？生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。[三、品读句段，读中悟情](一) 学习“修改作文”我们先来走进当年叶老为肖复兴修改作文的那一幕。请同学们默读课文，思考两个问题：思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？ 用笔画出来，同桌之间进行交流。（1）出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、钩或直线、曲线。 师：叶老修改的怎么样？生：很认真。 师：从哪儿感受到的？生：红色的修改符号，增添的小字，密密麻麻，红色的圈、钩或直线、曲线。 师：密密麻麻，想象是什么样？生：写的很满，没有空格。 师：同学们看，这是叶老先生为肖复兴修改的作文其中一部分，看到这则资料,你是什么感受?(生谈) 师：那作者看到后是什么感受啊？ （2）出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 生：如春风拂面。 师：那是一种什么样的感觉呢？生：很温暖、很舒服。 请你读出这种温暖的感觉。 师：问一个问题：大家平时修改作文吗？每一处是随便修改的吗？（生答） 师：肖复兴的这篇作文共1500多字，叶老给修改了160多处。叶老先生当时年70岁，还担任教育部副部长、人民教育出版社社长、总编辑。是蜚声国内外文坛的大作家。白天他日复一日有忙不完的工作，晚上，他拿起20篇作文，一篇一篇、一字一句地批改。看到这样的画面，你又有什么感受呢？ （生答）师：把“温暖”送进去读。把“敬佩”送进去读。 师：这春风仅仅是吹到脸上吗？（都吹到心里了） 师：，我，你，在座的每一个同学，虽然未见叶老先生的面，——（齐读） 师：继续交流,我还看到了什么? 生:叶老不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。 师：这则评语令你想到了什么? 他告诉了我们应该怎么写作文呀!先得感动自己，才能感动别人。 师:看到这样的评语,你会是什么心情?什么感受呢?生谈. 生：树立了我的信心。 小结：同学们，正是叶老这一番真诚的鼓励与热切的期待，使15岁的肖复兴心里充满了从事文学事业的信心。并从此走上了文学之路。现在他已经是我国著名的大作家了，多么了不起呀！师：同学们，读到这里，你感受到叶老是一个的怎样的人？认真、平和。这样的一位老人，令我们——（佩服、敬仰、尊敬、感动）带着对叶老的这些情感读好这句话（指名读）。 　 (二)? 学习“邀请做客”师：刚才，我们在联系事情的基础上，借助叶老的资料，深入体会了感受，这也是一种重要的学习方法。继续用这两种方法，请大家自己学习第二部分。你又对叶老先生有什么新印象呢？从哪些语句中体会到的？找一找。读不懂的句子，可以借助图画理解。（出示自学提示） 出示相关句子，孩子谈对叶老的印象。 并总结叶老人品。 （三）学习“爬山虎句子” 这篇文章的题目是《那片绿绿的爬山虎》，可我们课文学了一半多了，怎么还没看到写爬山虎的句子呢？接下来，请同学快速找一找写爬山虎的句子，读一读，想想