三年级下册语文教案鹿角和鹿腿人教部编版 (41).docVIP

7、鹿角和鹿腿 教学目标：? 1、读准多音字的读音，理解“欣赏、抱怨”等词的意思。? 2、能初步借助词语概括课文的主要意思，能有感情地朗读鹿说的话。? 3、理解鹿对白己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所讲述的道理。? 教学重难点：? 重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。? 难点：体会寓言故事所蕴含的道理。? 教学过程： ?一、导入。? 1、师：同学们，这节课老师给你们带来了一位好朋友，你们看它是谁？?这只漂亮的鹿住在丛林中，有一天，它遇上一只凶猛的狮子，发生了一个万分惊险的故事。这节课就让我们走进这个故事。? 2、板书课题，齐读课题。? 3、课题中的“鹿”字，可是经过了几千年的演变，才成为今天的写法。观察字形，看清部件，思考识记方法。师范写，生练写一个。 ?二、初读感知。? 1、师：请同学们自由朗读课文，把含有拼音的词语读正确，把句子读通顺。 ?2、出示含有拼音的句子，生开火车读句子，检查读音。师相机点明三个多音字的读音，大屏幕出示，学生积累。? 3、齐读句子，巩固读音。? 4、回忆课文内容，抓住关键语句，概括文章内容。随机板书：鹿角、鹿腿 ?三、研读课文? 1、这是一只怎样的鹿？一个词？（板书：漂亮）?鹿是怎样发现自己的漂亮的？（水中倒影）? 是呀，在清清的池水边，鹿忽然发现了自己的倒影，于是他说：?鹿之前发现过自己的漂亮吗？快看看第三自然段，找找理由。? 因此，“从来没有”注意到自己相貌的你，弯腰低头的一瞬间，看到自己的漂亮的长相，心情怎样？（板书：惊讶）? 于是你这样说——出示“咦，这是我吗？”?指名生读，顺势引导朗读。? 2、池水清清，像一面镜子，鹿不着急离开了，在池水边一边欣赏自己的的美丽，一边说道：?? （1）指名反馈，出示句子。? （2）自由练读，抓关键的词语，读出鹿的美丽。? （3）指名读。? （4）怎样的身段才称得上“匀称”？出示鹿的加宽加长图，直观展示“匀称”指名生说自己的理解。（不胖不瘦，恰到好处。）?是的，匀称是一种美，谁再来美美地夸夸小鹿？?? （5）小鹿不仅身材匀称，更了不得的是，它还有一对精美别致的角。看起来就像？出示珊瑚图。? （5）海底的珊瑚多美啊！鹿用精美别致的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。（板书：陶醉）你们能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（齐读）? （6）标点符号也是我们读好课文的好帮手，关注标点，再读一遍。? 小结：鹿身段匀称，一对鹿角更是精美别致，竟然让他在池水边看了又看，用文中一个词来替代“看”，就是——欣赏。? 鹿欣赏自己外形的美丽，我们也可以欣赏书写的美丽。观察字形，师生共写“欣赏”（板书：欣赏）（写完之后，三星自评）? 过渡：鹿如此欣赏自己美丽的角，可看到自己的腿时，他却说：?“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”? ?指导朗读：鹿认为自己的腿怎么样？（板书：难看）? （2）?哪只鹿来读读这句话？? 说这句话时，鹿的表情怎样？（鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）?咱们就起撅起嘴，皱起眉来读这句话。（指导带上表情读）? 像这样愁眉著脸，唉声叹气地说话，就是——“抱怨”。（板书：抱怨）?让我们一起带着抱怨的心情来读这句话。（齐读）? 鹿欣赏自己的角,却抱怨自己的腿。正当他无限烦恼时，耳边响起了脚步声。? 四、学习第五、六段，揭示寓意? 1．请大家自由读课文5、6自然段，试着把自己当成小鹿，读出自己的体会和感 受。? 师：小鹿，当你的角被树枝勾住时，你心里想些什么？（板书：送命）? 师：小鹿，当你最后脱险的时，你的心里又是怎样的？（板书：逃生）?同学们看过“动物世界”猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？让我们捧起书，一起跟着鹿去经历一下狮口逃生的惊险。一起来读5、6自然段。? 2、一次历险，让小鹿的想法发生巨大变化。请默读第7自然段，波浪线画出鹿的想法。? 出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”? a.齐读句子，鹿的想法发生了什么变化？? b.和之前的态度进行对比，鹿此时心情怎样？（板书：羞愧）? c.万分羞愧的鹿此时做出一个巨大的决定：割掉鹿角！那该不该锯掉鹿角呢？同桌讨论，交流心得，引导学生说出寓言寓意。）? 3、这是一个寓言故事，篇幅短小，道理深刻。选自经典读物《伊索寓言》，向大家推荐《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这两本书，课外可以找来读。读后可获得智慧的启迪，希望同学们能和寓言交上朋友。?