三年级下册语文教案鹿角和鹿腿人教部编版 (44).docVIP

7、鹿角和鹿腿 教学目标：? ?会认?“鹿、匀称、珊瑚”等字词，理解相应的词语。? ?感受鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。? ?读懂寓言，体会故事所讲述的道理。 教学重难点： 读懂寓言，体会故事所讲述的道理。 ?教学时间：第一课时? 教学过程：? 一、激趣导课，随题识字? 1.谜语导入(身披大花袍，头上顶枝角，窜山又越岭，全身都是宝)，希沃授课助手与AR相机视频同步。（瞧，小鹿来到了我们课堂，和他打声招呼吧！）? 2.齐读课题。? 3.字理识字：“鹿”? （1）师：你看这是什么？? 这个鹿是中华民族自古以来老百姓在岩石上画的各种鹿。这个是今天电脑画的鹿。? （2）“鹿”字的演变过程? 鹿，甲骨文像长着大眼睛和一对枝角的短尾四脚动物。金文基本承续甲骨文字形，突出了灵巧的四蹄。篆文在金文字形的基础上有所变形，淡化了丽角，突出了四蹄。隶书使丽角形象完全消失。? （3）书空“鹿”字。? [设计意图]?“课伊始，趣即生”，猜谜的形式和让小鹿进课堂(希沃助手视频同步与AR相机相结合）引入课题。字理识字“鹿”，让学生进一步了解造字的演变过程。这样从声、形、意多方面感知“鹿”，让学生兴趣盎然地进入教学情境。? 单元导读，引出目标? 1.出示单元导读。? 2.揭示两个教学目标：（阅读?发现）读寓言故事，明白其中的道理；把图画的内容写清楚。? 3.理解“寓言”的意思。? 寓言的“寓”就是寄托的意思，寓言就是发现寄托隐藏在故事里的道理。?[设计意图]?明确学习目标，有的放矢，让学生学有方向，变被动接受为主动探索，有利于调动学生的积极性。? 三、初读故事，感悟道理? 1.初读课文，出示要求：听语音范读，跟着指读；.听完后，画出最能够体现寓言故事道理的句子。? 2.反馈? （1）你找到的是哪一句？? （2）齐读，出示道理。（两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）? （3）出示：寓言的道理往往最后告诉你。? 问1：为什么寓言的道理不写在开头呢？? 问2：那为什么不写在中间呢？? 问3：为什么写在最后？（故事引人入胜，最后的道理是对故事的总结。）? 3.初感道理（这仅仅是鹿的道理啊！）? 4.初谈你明白的道理?预设：? 生1：凡是事物都有自己的优点和缺点。? 生2：做人不可以骄傲?，骄傲就没有好结果。? 生3：（无答）对，他的道理就是一切都很难说。? 生4：（无答）也对，就是说万事万物要快快下结论。? 生5：做人不应该要粗浅，应该看到深的地方。什么叫粗浅（表面）深的地方（内心）? 生6：好看的东西不一定好用，有一些难看的东西有时候会帮了我们。 ?生7：最好的朋友有可能最先来害你，最坏的朋友有可能最先来帮你。? 师：你为什么会想到朋友？生：说鹿角的时候，就是一直在夸，就好像夸自己的一个好朋友。说鹿腿难看的时候，就好像说自己不喜欢的朋友怎样怎样不好。? 师：真的，当你们都在笑的时候，只有这一位小朋友知道身体的每一个部分都是自己的朋友。懂了吗？所以你们今后随随便便割除身体的任何一部分，都是跟朋友决裂。我谢谢你，这个小朋友让我想起了古代，古代人说断发如断首啊，把头发剪掉就像把头砍掉，今天我们虽然没有这样的愚忠，但是这个同学说的真好。? 5.引出生命这个话题：读关键词（美丽??难看??命）? 6.关于生命你懂得了什么？?? 生：东西坏了可以重买，生命没了不能重来。 [设计意图]?重视自读自悟，整体感知，培养学生自主阅读的能力。抓住故事道理，理清寓言思路，并让学生畅所欲言，形成自己独到的见解和独特的感悟，初步悟出寓言道理。? 四、再读寓言，领悟道理? 1.课后第一题，齐读（课件标红）? 2.读文感悟。? 学习要求：自由快速小声读课文；用横线画出小鹿心理变化的3处句子，认真读一读。? 3.学习三处重点句子? （1）鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！也不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”? ①齐读? ②体会小鹿对鹿角的心情? 师：请问此时此刻，鹿带有一种什么感情？? 生：愉快?? 师：积累十个以上和愉快有关的词。? 生：愉悦??兴高采烈??骄傲与自豪??欢天喜地（小鹿乱撞）??喜悦??喜爱??快乐??得意? 师：看看我的词（欢喜，课件出示）? ③指明读，对比读，齐读。? （2）一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”? ①齐读，指明读? ②体会鹿对鹿腿的态度（厌恶）? （3）鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”? ①齐读? ②体会小鹿前后的心理变化（喜欢与厌恶