人教版七年级下册第九章第二节巴西.docVIP

题目：第二节 巴西（2课时） [人教版七年级下册第九章] 姓名：储呈伟 单位：海安县海陵中学 地址：海安县长江西路59号 邮编：226600 联系电话一、教材分析 本节教材是初中《地理》西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。课程设计本着“ 由远及近”的原则，先由我国临近的国家和地区开始讲解，然后拓展到亚洲的其他国家和地区，最后拓展到其他大洲及其国家。学生在前面已经了解了很多国家和地区，让学生利用之前所学有关国家和地区的方法来学习本节课知识，既是对之前学习方法的总结，同时也能够锻炼学生的探究能力，小组合作能力，充分发挥本节课的“出场”优势，再结合巴西特有的魅力，去吸引学生，让学生感受地理之美，世界之美，生活之美。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）运用地图了解巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）； （2）能够利用资料分析巴西的人文特色，说明巴西是一个有大量混血种人的社会。 （3）运用地图和资料，了解巴西经济的发展历程，知道巴西是发展中的工农业大国。 2．过程与方法 （1）根据巴西的地形图等资料，能够分析巴西的地形、气候、河流等自然特征； （2）根据资料，能初步认识殖民统治对巴西种族构成、政治、文化、生活产生的影响； 3．情感、态度与价值观 （1）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度； （2）培养热爱科学、增强环保意识。通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。 三、重点难点 1．重点 （1）巴西的位置范围、地形、河流等自然环境。 （2）通过对比巴西过去和现在的经济结构差异，了解巴西经济的发展历程。 2．难点 （1）分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，及相应的保护措施，学生懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。 四、教学设计 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 创设情境 激情导入 走进巴西 播放2014年世界杯震撼宣传片《这世界因你而美丽》，问：2014年世界杯在哪个国家举行？视频中展示的是哪种体育活动？ 现在，就让我们一起走进巴西，感受它的魅力，从地理角度更多地了解它、认识它吧！ 根据提示可以确定是巴西和足球运动。 选取热点材料，激发学生学习巴西的兴趣，让学生尽快投入到上课的状态中来。 探究新知 师生互动 感受巴西 师：巴西是足球王国，但现代足球的发源地是英国。 （参照课本活动）在此过程中，播放有关巴西狂欢节、桑巴舞的视频，帮助学生更加形象、直观的了解巴西。 问：巴西为什么会形成多元文化呢？ 展示课件“大量混血种人的社会”， 展示：巴西的人种构成图。 以小组为单位，交流展示巴西独特的风俗民情，并交流多元文化对巴西有哪些影响。 学生探讨回答，多元文化的形成与巴西的殖民史有关。 学生介绍巴西的殖民史。 结合巴西殖民史，思考并回答：巴西为什么有许多像卞卡这样的家庭？ 读巴西人种构成比例图，说说巴西人种构成特点。 小组合作，锻炼学生合作能力。 给学生一个自我展示的机会，调动学习的积极性。为了解巴西是大量混血种人的社会作铺垫。 了解课本中“卞卡一家”的情况在巴西并非个别，而是普遍现象。 把课本中的文字材料转化成图形（做成投影图片或多媒体课件），增强直观性，一目了然，便于掌握。 自主学习 小组合作 了解巴西 教师展示课件“巴西在世界的位置”。 给每个学生一张空白南美洲政区图，让学生画出经过巴西的两条重要纬线。 根据所提供的空白南美洲政区图，结合刚才所画出的两条重要纬线，再结合同学们所学知识，你能够从中发现哪些信息？ 1．给出巴西的地形图，根据我们所学知识，你能够发现巴西地形以什么为主？并且在所给空白图上画出它们的大致分界线。 2．在图上绘出亚马孙河的大体位置。 3．简单提示，让学生分析亚马孙河平原以什么气候为主？巴西高原以什么气候为主？并且推测相应地区的植被类型。 4．我们知道了巴西的主要气候以及植被类型，老师当一名导游，带领同学们去领略一下巴西南北自然环境的差异（亚马孙平原的自然环境和巴西高原的自然环境，也可以提供相关视频）。 5．结束了我们的巴西南北之旅，现在给同学们一些情境，让同学们判断是真是假，一次有四位球星出场。 ⑴球星罗纳尔多：草原上练就惊人速度！ ⑵小罗：冰天雪地练铲球！ ⑶罗比尼奥：密林里练百步穿杨的教法！ ⑷卡卡：大沙漠里练带球过人！ 教师提出学习要求，学生自读课本84至86页，独立完成下列问题。 1.读图9.20，说出巴西主要农作物的分布。 2.读图9.24，从图中找出图例所示的矿产资源的分布。 教师评价并展示课件，明确答案。 教师小结：农业生产与气候条件关系最