高中语文 教师竞赛作品教案及报告—《边城》 教学案.docVIP

《边城》 教学案 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 1．本课服务于单元教学目标中 “辨析作者塑造人物形象所用的各种手法及其效果，咀嚼、品味作品不同风格的语言”的教学要求。 2．通过本课的学习，可以让学生感受到本色语言的特色，从而养成质朴的文风。 问题设计 1．阅读文本第六部分，梳理出故事情节。 2．研读文本，思考：作者笔下的爷爷和翠翠各自的性格特征是什么？ 3．对比朗读，思考：本文的语言风格有什么特色？ 4．阅读提示中有这样一段：“通过祖孙两人日常生活的叙述，表现了湘西普通人自然纯朴的生活，描绘出一幅未被现代都市商业文明污染的世俗风情画。”你从文本中哪些信息里能够读得出来？ 5．《边城》是沈从文的代表作，也是一部有争议的作品。有人认为《边城》是“证明人性皆善的杰作”，是一首优美的田园诗；有人认为它无视当时的社会现实，“有意无意地回避尖锐的社会矛盾”。而作者自己却说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’”，“主意不在领导读者去桃源旅行”。读了这篇小说，你是如何看这部作品的？ 教学构想及目标： 1．通过讨论、分析人物性格特征，学生学会运用多种手法进行人物形象刻画。 2．咀嚼、品味作品语言，学生在感受沈从文独特的本色语言风格的基础上，养成质朴作文的习惯。 教学重点： 生活化语言的运用。 教学难点： 正确理解人物的情感。 教学方法： 1.朗读法 2.小组讨论 所需设备：