论小学语文课堂教学质疑能力的培养.docVIP

论小学语文课堂教学质疑能力的培养 我国伟大的教育家思想家孔子认为“疑,思之始,学之端”。读书要“存疑”。学生在学习的过程中勤于动脑，善于发现问题，就能主动地向未知领域做新的探索，有利于思维能力的提高。在小学语文课堂教学中，启发学生积极思维，鼓励质疑问难，不仅能激发学生学习的兴趣，满足他们强烈的求知欲望，而且能培养他们的探索精神和创新意识，提高他们的创新能力。 长期以来，受传统教育观念的影响，在过去的语文教学中，只偏重于以学生接受知识形成技能为主，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，这样的弊端是忽视学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性，抑制了学生好问的天性，导致不少学生缺乏主动思考的积极性，使思维处于惰性状态。其实，一个好问题的提出往往比一个好的回答更有价值。因为问题不会无端生发，而好问题的提出是经过深入钻研、积极思维而产生的。心理学表明：多问和好奇是少年儿童的天性，是未知欲旺盛，思维活跃的表现。质疑问难可充分地发展求知欲和好奇心，善于思考问题和提出问题，从而进一步探索事物的本质，掌握事物的规律性知识。 那么，怎样培养学生质疑问难的能力呢？下面将从三个方面进行探讨。 一、鼓励学生敢于质疑 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生如果能大胆提出问题，就说明他在积极思考，学得主动。而教学中建立一种平等和睦的师生关系相当