苏教版四年级数学下册第六单元《加法交换律和结合律》优秀教案.docVIP

邗江区学校小学数学集体备课教案 主备人: _ 主备学校： 总第 课时 课 题 加法交换律和结合律 授课时间 教 学 目 标 1.经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，并初步感受到应用加法运算律的价值，发展应用意思。 2.初步培养学生归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维的水平。 3.在经历探索加法运算律的过程中体会新、旧知识之间的联系，能主动比较、分析、总结、归纳运算方法，培养类比以及分析、概括能力。 重 点 难 点 重点：理解并掌握加法交换律和加法结合律。 难点：经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。 教 具 学 具 课件 教学过程设计 教学流程 个性化修改 一、 创设情境激发兴趣 1.出示情境图。说明：四年级同学正在上体育锻炼课。 2.提问：从中能获得哪些数学信息？你能提出加法计算的问题吗？ 根据学生的回答，一一出示提出的问题。 3.指出：我们之前进行过好多的加法运算。你知道在加法运算里有一些基本规律吗？理解并掌握这些加法运算律的规律，对我们以后的学习是很有用处的。今天这节课，我们就一起来探索加法有哪些运算的规律。（板书课题：运算律） 二、 自主 探究体验 感悟 1.探索加法交换律。 ⑴问题1：跳绳的有多少人？ 学生口答后，板书：28+17=45(人)或17+28=45(人)。 引导：同样的一幅图，同样的一个问题，我们列出了两道不同的算式。 指出：两道算式都表示把男生人数和女生人数合起来，所以都等于?(45人) 指出：两道算式得数相同，我们可以用“=”把它们连成一个等式。(板书：28+17=17+28) 启发猜想：观察两个算式：你有什么发现? 学生交流后，板书：交换两个加数的位置，和不变。 交流：你们的发现到底正确不正确呢？我们可以怎样来验证呢? ⑵举例验证： 说明：每个人举1个例子，整个班级就有五十多个例子，这样就比较多了。 汇报交流：把你的举的例子和大家分享一下。 提示：在交流的过程中，一定要把两边的结果计算了以后才能写上等号。 提问：从我们举的例子来看，有没有找到交换两个加数的位置，和发生变化的例子? ⑶字母表示: 引导：用语言文字叙说比较麻烦，大家能不能用自己喜欢的符号、图形、字母等把发现的规律表示出来呢?在练习本上试着写一写。 说明：在数学上，我们统一用字母a、b来表示两个加数，可以写作a+b=b+a。这就是加法交换律。（板书：a+b=b+a） 提问：加法交换律是我们的老朋友了，想一想，什么时候曾经用过它? 交流小结：加法验算，交换两个加数的位置再加一遍就是运用了加法交换律。 ⑷巩固练习 出示：96+35=35+□ 204+□=57+204 37+□=59+□ 76+□=□+76 说明：你能根据运算律填一填吗? 提问：这4道练习都用到了哪个运算律?(加法交换律) 2.探索加法结合律 ⑴问题2：参加活动的一共有多少人? 学生列式计算。板书两种不同方法的算式，说说每个算式各先算什么。 ⑵让学生观察和比较两个不同算式的计算结果。说明由于计算结果相同，这两个算式也可以写成等式。（板书：(28+17)+23=28+(17+23)） 提问：两道算式完全一样吗?有什么不同? 交流小结：三个加数分别相同，加数的位置也相同。但两个算式中相加的顺序不同：第一道括号在前，表示先把前两个数相加，再和第三个数相加。第二道括号在后，表示先把后两个数相加，再和第一个数相加。不管哪两个数先相加，最后的结果都一样。 ⑶出示下面两组算式，观察并探索其中的规律。 (13+45)+25○13+(45+25) (36+18)+22○36+(18+22) 提问：观察一下，每组的两个算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？算一算，每组的两个算式最后的结果是不是相同？圆圈里应该填什么符号？ 讨论：这三组算式有什么共同的特点？从这些例子中可以发现什么规律？ 提问：如果用字母a、b、c分别表示三个加数，这个规律可以怎样表示？ 板书：(a+b)+c=a+(b+c) 指出：这个规律就叫做加法结合律。 三、 回顾 交流 收获 提升 1.这节课我们学习了加法的哪两个运算律？能说说他们的具体内容吗？怎么样用字母表达呢？ 2.这两个运算律有什么共同的地方？又有什么不同的地方？ 指出：加法交换律和加法结合律都是加法运算中存在的规律，涉及的数都是加数。加法交换律中加数交换了位置，和不变；加法结合律中加数的位置不变，只是改变了运算顺序，和也不变。 四、 延伸 拓展 实践 应用 1.第56页“练一练”。 先小组讨论，再全班交流。 指出：题中最后一个等式应用了加法的两个运算律。先应用了加法交换律，交换了47和25的位置，再应用了加