《集合》教学案例.docxVIP

循循善诱 一、创设探究情境，引领学生初步感知。 1、创设情境，激发兴趣。 引爆激情 ——《数学广角――集合问题》 脑筋急转弯：房间里有两位爸爸和两位儿子，请问一共有几个人？学生猜测各种可能 性，你一言我一语地发表自己的高见。 活动分析：通过学生喜爱的脑筋急转弯引入，激发了学生无限的学习兴趣，同时引导 学生大胆的猜想，让学生在猜测中学会思考，在争论中学会倾听、学会交流、学会整合。 2、创设实践情境，引领学生深入理解。 （一）活动：报名参加学校组织的竞赛：足球和电子比赛 数一数，参加足球的有几位同学？（7 人） 参加电子的有几位同学？（5 人） 那么，参加比赛的一共有几位同学？ 全班同学异口同声：“12 人” 片刻，有少许声音：“不对，不是 12 人” 接着，有人举手：“老师，不是 12 人，是 10 人。” 争论声渐起：“就是 12 人，7+5＝12，怎么会不是 12 人呢？” 　　　　　　 “7+5 是等于 12，可这里不能这样加。” 　　　　　　 “为什么呀？不用加法那用什么方法？” 　　　　　　 “7+5，还要减掉 2 才对” 越来越多的学生点头表示赞同，但仍有一部分不解的声音：“为什么要减掉 2？” “是啊，为什么还要减？” 更多的声音喊出来了：“因为有 2 个人重复了”、 师：“同学们的发言真是精彩，报名参加比赛的一共有多少名同学呢？” …… 再次异口同声：“10 人”