六年级上册语文教案第3单元10轮椅上的霍金第2课时苏教版.docxVIP

10　轮椅上的霍金 第课时 　1.通过抓住重点词句,读懂课文内容,感悟霍金这位非凡的科学家。学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 　2.在感悟霍金伟大人格的同时,学习课文运用具体事例来表现人物的写作手法。 　【重点】 　抓住重点词语的方法来理解课文,感悟霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 　【难点】 　从霍金向命运挑战的事迹中受到感染,学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 方法一 　同学们,通过上节课的学习,我们初步认识了一位非凡的科学家——霍金,这节课让我们再次走进课文,去深刻感受霍金带给我们的心灵震撼。请看这节课的学习目标: 　1.通过抓住重点词句,读懂课文内容,感悟霍金这位非凡的科学家。学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 　2.在感悟霍金伟大人格的同时,学习课文运用具体事例来表现人物的写作手法。 　[设计意图]　揭示目标,明确这节课学习的主要内容,通过抓住重点词句来理解课文主要内容,感悟人物形象,是精读课文常用的方法,指导学生在阅读时仔细品味,在书本旁边做批注,写一写自己的理解和体会。 方法二 　1.同学们,通过上节课的学习,我们认识了一位伟大的朋友,人称——“宇宙之王”。他是谁?(生回答)师幻灯片出示:霍金这位伟大的科学家与其他科学家与众不同的是他终生只能坐在什么上?(生回答)师幻灯片出示:轮椅。 　2.在2006年6月21日,中央电视台记者采访了充满传奇色彩的霍金,(播放霍金接受央视记者采访的录像)看了这段录像,霍金给你留下了怎样的印象?(学生自主交流) 　3.这节课,让我们继续走近霍金,去感受他那充满传奇色彩的人生。(幻灯片出示:轮椅上的霍金。齐读课题。) 　[设计意图]　通过谈话激趣,既调动了学生强烈的求知欲,又在不知不觉间让学生对旧知进行了一次深刻的回顾。既让学生记住了“霍金”这个伟大的名字,又顺其自然地让学生走近霍金,去感受霍金那非凡的传奇人生。 一、精读课文,感悟霍金的非凡。 　1.快速浏览课文,标出概括了霍金是位非凡的科学家的句子。 　(出示:霍金的魅力不仅在于他是个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。) 　“物理天才和生活强者”这两个方面着重强调的是哪个方面?指生回答。 　2.课文是怎样描述霍金是一个充满传奇色彩的物理天才和令人折服的生活强者的呢? 　默读全文,抓住重点词句写写自己的理解和感悟。 　小组交流,在班级讨论。 　(1)探究“残酷命运”,感悟非凡。 PPT出示: 　命运对霍金十分残酷。1963年,21岁的霍金在剑桥大学读研究生时,不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上。1985年,霍金因患肺炎做了穿气管手术,又被彻底剥夺了说话的功能。 　①命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢? 　(1963年,他得了卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上。) 　②你从哪个词语可以体会出来? 　(“21岁”“读研究生”可以看出霍金非常年轻,学业有成,年轻有为,正是做学问的时候。 　“不幸患上”“完全瘫痪”“长期禁锢”写出霍金病情的严重,失去了行动的能力,意味着生活的艰难。) 　③身体失去了自由,这种折磨已经让人不堪其重,更不幸的是,霍金又失去了说话的功能,未来的日子里,他该如何与人交流?如何表达自己的思想和情感?还有哪些句子可以看出命运的残酷? 　(1985年,他又因肺炎做了穿气管手术,被彻底剥夺了说话的功能;在这40年里,他的身体彻底变形;现在,他不能写字,看书必须依赖一种翻书的机器。读文献时,必须让人将每一页摊平,然后驱动轮椅,如蚕吃桑叶般地逐页阅读。) 　④怎样理解“彻底剥夺”这个词? 　(“彻底剥夺”就是无法与人交流,不能说话。) 　师:是的,命运对霍金是十分残酷无情的,霍金不能说话,不能写字,永远也不能站起来。看来,命运对霍金真的很残酷。让我们继续走近霍金,近距离地观察一下轮椅上的霍金。 　幻灯片出示:文字配有霍金的图片。 　头只能朝右边倾斜,肩膀左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。生自由读。 　⑤这几句话是霍金的外貌描写,说说从中你感受到了什么。 　(从“头”“肩膀”“双手”“两只脚”等身体各部分的具体描述表现了霍金身体变形的程度,从中可以看出“卢伽雷氏症”是一种多么可怕的疾病。再次突出“命运对霍金十分残酷”。“卢伽雷氏症”是一种很可怕的疾病,它不仅难以治愈,而且留下的后遗症也相当可怕。) 　⑥“龇牙咧嘴”为什么加引号? 　(“龇牙咧嘴”是贬义词,在这里是“贬义褒用”,这个词形象地写出了霍金微笑的样子。 　这个词写出了霍金的坚强与乐观,也体现人们对霍金的敬佩之情。) 　出示课文插图