人教版三年级上册数学《分数的初步认识 》教案.docVIP

《分数的初步认识》教学设计 【教学内容】人教版三年级上册P90_91页，《分数的初步认识 》【课前思考】《分数的初步认识》这一单元是在学生已经掌握整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是学生对数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为从数到分数无论是在意义上还是在读法和写法上都有差异。本节课结合具体生活情境，通过直观操作，使学生逐渐积累分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数打下基础。因此，本节课的教学重点为：让学生初步认识几分之一，理解几分之一的意义。 【教学目标】1.结合具体情境和动手操作，学生初步认识几分之一。 2.认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一。 3.结合观察、操作、比较等数学活动，培养学生独立思考、合作交流、创新应用等能力，积累数学活动经验。 4.学生体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，培养数感，在活动中获得积极的情感体验。 【教学重点、难点】 认识几分之一的分数，理解几分之一的意义。 【教具准备】 多媒体课件，圆形、正方形、长方形纸若干，练习纸，彩色笔。 【教学过程】 一、创设情境、初步感受分数的意义 师：同学们，出示课件,我国是世界上历史最悠久的国家之一，有23个省份，除了咱们的山东省，还有冰城黑龙江省，煤海山西省，宝岛台湾省。 师：你还知道哪些省？你们知道的可真多。 把中国看成一个整体，山东就是中国的一部分，谁能根据地图仿照老师的句子说一说。 生1把中国看成整体，新疆就是中国的一部分。 生2:把中国看成整体，台湾就是中国的一部分。 师：每个省都是中国不可或缺的一部分，咱们要从小做起，维护祖国的领土完整。 师：今天这节课的内容也与部分和整体之间的关系有着密切联系。 师:四个苹果，平均分给两个小朋友，每人分得几个？ 生：每人分两个。 师：两个苹果，平均分给两个小朋友，每人分得几个？ 生：每人分一个。 师：一个苹果，平均分给两个小朋友，每人分得几个？ 生：每人分一半。 师：苹果在这里，怎么切？为什么？说的很有道理。 生：竖着从中间切 师：每份分得同样多，在数学上我们把这种分法叫做平均分。（板书） 师：平均分的结果，还能用学过的数来表示吗？我们可以用一种新的数来表示部分和整体的关系。 二、动手操作，逐步理解分数的意义 （一）教学二分之一 1.认识“二分之一”，由半个苹果怎么得来的,引出把一个苹果平均分成两份，每份是它的一半，告诉学生一半就可以用二分之一来表示。 2.读“二分之一”这个数读作二分之一，教师领读并板书强调二分之一读作的写法。 3.理解二分之一每部分的意义及它整体的意义，有了前面半个苹果怎么得来的铺垫，二分之一的意义由学生自主探究得出。 4.写“二分之一”教师领着学生书空并让学生自主书写一遍进行巩固。 5.判断“二分之一”，进而巩固分数的得来。 （课件出示判断题）这四个图形的涂色部分都是它的二分之一吗？总结只有平均分成两份，其中的一份才是它的二分之一。 （二）认识三分之一，学生自主表达，进而掌握分数完整意义的说法。 （三）创造“几分之一” 除了1/2,1/4外,你还想认识几分之一呢？（1/3,1/8,1/5,1/6……） 同学们用老师给大家准备好的图形，先折一折，再用彩色笔表示出你想认识的几分之一。学生汇报：同学们都表示出了一个自己的分数，请你具体说一说你是怎样创造这个分数的，及分数的意义。 分数各部分名称及意义系统讲解，由学生的主动感知层层推动。 像这样的数，都是分数。这就是这节课我们要研究的分数(板书课题分数的初步认识）。 师：这些分数都是怎么得到的？ 生：平均分 师：用分数表示时，一定要平均分，是平均分就画小短线，下面的数表示平均分成几份，平均分成几份就写几，这里平均分成3份，所以就写3，上面的数表示取一份，所以写1。 仔细观察，一个分数是由几部分组成的？ 生1：三部分。 师：说的真棒，中间的小短线叫分数线，下面的3叫分母，上面的1叫分子。现在我们就可以说分数是由哪三部分组成的？ 生2：各部分名称 师:分数线表示?分母表示？分子表示？ 生：回答 三、运用新知，解决问题，体验价值 1. 用分数表示涂色部分 你能用分数表示每幅图中的涂色部分吗？ 2.游戏互动，用分数表示部分与整体关系，提升思维高度。 3.生活中的分数 同学们，咱们来看一看生活中的分数。下面的画面会让你联想到几分之一呢？ 其实我们生活当中还有很多分数，希望大家带着数学的眼光去观察我们的生活好吗？ 四、总结反思，评价体验 通过今天的学习你有哪些收获？