人教版八年级语文下册《一单元 阅读 1 藤野先生》课件_15.pptVIP

文中所叙事件与藤野先生有什么联系？ 清国留学生赏樱花、学跳舞———离开东京前往仙台见到藤野的缘由； 途径日暮里和水户———作者忧国爱民之情，学医的动机； 医专职员的优待———为下文写藤野先生作正面陪衬； 日本“爱国青年”寻衅———为藤野先生作反面陪衬； 课堂上看电影———与藤野先生告别的直接原因； 以上所有都与突出藤野先生热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。 作者与藤野先生的交往 作者的爱国主义思想 两条线索，两种真挚的感情（爱国和爱师），四个角度，一次思想的改变。 明线———— 暗线———— 课堂小结 藤野先生 在东京的见闻及感受 在仙台与藤野先生交往 对先生的怀念 初识先生 交往经过 弃医从文 惜别先生 怀爱 念国 先之 生情 脉络梳理 有感情的朗诵下面这首鲁迅的《自题小像》。 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。 拓展延伸 对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 —— 高士其 一、关于课文，下面有几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。 1.标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 第一，一般来说，文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这篇散文叙述的焦点应该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野先生有直接关系的，不应以描写藤野先生为主，表现的却是“我”的某种思想。 文章在结尾处点明主题，“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。” 第二，从整篇文章的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。 写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关，而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生公正、真诚的品质。后面几段，则是写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因此，“赞扬藤野先生的高贵品格”应是这篇回忆性散文的主旨和本意。 人教版八年级语文下册《一单元 阅读 1 藤野先生》公开课件_15 2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。第一，全文按作者行踪的变化分为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日本东京的清国留学生浑浑噩噩的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二部分，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。 第三部分,写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅影响，使他“良心发现”，“增加勇气”，继续战斗。第二,《藤野先生》写于1926年10月12日，地点在厦门大学。鲁迅原来准备在厦门工作两年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了《藤野先生》这样的回忆性散文,清理自己从1904年到1926年二十多年来思想感情变化的轨迹，回顾了自己爱国思想的发展，以此来激励自己，增强同反动势力斗争到底的决心。 所以，在文章的结尾处写了作者对藤野先生的怀念之后，又写道：“于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这最后一句所表达的仍是一种爱国主义的感情。 3.课文主要写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 这是从另一角度看问题，视野更宽广一些，是对上面两种观点的折中。 第一,从作品的实际效果看，这篇作品留给人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。 第二，鲁迅一直怀念藤野先生。1935年，日本岩波文库要出《鲁迅选集》，译者增田涉写信给鲁迅，征求选文意见，鲁迅回信说：“请您全权处理好了。在我看来，非放进不可的东西是没有了。不过《藤野先生》一篇请您译出加入。”1936年增田涉来到上海，鲁迅又向他打听藤野的近况，当增田涉说没有下落时（此时藤野先生还健在），鲁迅慨叹说：“藤野先生大概已经不在世了吧！”可见作者对藤野先生的怀念之情。 第三，本文确实饱含着爱国主义感情