浅析小学语文教学中语感的培养.docxVIP

小学语文教学中语感的培养 主讲：彭畅 《语文课程标准》强调：“丰富的语文积累，培养语感，发展思维。”这是 一个人进行言语交际的基本前提。叶圣陶先生指出：“语言文字的练习最要紧 的是练习语感。”吕叔湘先生认为：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。 ” 可见，语文教学旨在使学生正确地理解和运用祖国的语言文字，具有听说读 写的语文能力，和一定的语言感受能力，培养学生的语感是一项非常重要的任 务。 一、什么是语感 夏沔尊先生有过一段话，对语感的作用做了深入浅出的解释。他说：“在 语感敏锐的人的心里，“赤”不但解作红色，“夜”不但解作昼的反对吧。“田园” 不但解作种菜的地方，见了“新绿”两字，就会感到希望。见了“落叶”两字， 就会感到无常、寂寥等说不尽的意味吧。”可见，语感实际上就是对语言文字的 敏锐感受，是一种对语言文字的正确的丰富的了解力。语感强调的是个人的经 验、个人的感悟、个人的语言修养。一个人的言语能力的成熟，具体表现在对 语言的感受能力，对言语文字的感悟能力，用言语思维的灵敏程度,用言语表达 的正确、快速能力。语感敏锐的人，往往能迅速、直接地捕捉到文字信息的丰 富内涵，还有弦外之音、音外之意。 二、培养语感的意义 1、语感的培养有助于实现“教是为了不教”的教学目的。 培养语感的过程也就是学生对语文的实践感悟和个体经验感悟的创造过程。 在这个过程中学生通过语言实践练习而获得经验意义上的启迪，从而创造性地 获得了适合自己个性和学科特点的学习方法，进而能主动地学习探究。这样， 学生在阅读中的独立性会逐渐增强，最终实现“教是为了不教”的目的。 2、语感的培养有助于提高学生的语言能力和语文知识。 语文教学的目的是培养学生的语言能力，但语言文字并不是只带有机械的 语义知识，而往往带有作者很强的感情色彩，同一个词同一句话在不同的语境 中也会表达出不同的意思。因而语文教学绝不能单纯地传授知识，而是必须通 过听、说、读、写等多种形式来感悟语言文字所表达的感情。而同时语文知识 要通过大量言语对象反复作用于学生的感觉，从而附着于学生的心理结构，这 1 样的语文知识才能转化为一定的语言能力。因此，语文教学的核心不是传授语 义知识，而是培养学生的语感，传授知识只是语文教学的一个中间环节。 3、语感的培养有助于发展学生的创造性思维。 语言和思维是密不可分的，语言是交际的工具，也是思维的工具。一方面 任何思维活动要建立在语言材料的基础上，人类的思维成果也必须依靠语言才 能得到表达、巩固和发展。另一方面，语言的发展也离不开思维。语言要通过 思维才能表示与客观事物的联系，才能成为交际的工具。而语感是语言能力的 核心，创造性思维是思维发展的最高境界。语感的练习与培养有利于学生知识、 情感和能力的积累和激发，能有效地挖掘学生的创造潜能。语感强的人能敏锐 地感觉到语言材料的重点、情感，可以让想象的翅膀自由翱翔，可以不加思考 地表情达意，正如古人所说的“读书破万卷，下笔如有神。” 4、语感的培养有助于发展学生的美育。 培养学生的语感不是一个理性的熟悉过程，而必须要学生已有知识经验、 丰富情感等因素的参与。在这个过程中，学生对直觉形象进行了感受，审美情 趣得以激发，这其实就是一个审美教学的过程。美的形象性和语感的直觉特征 是统一的。审美教育要通过培养良好的语感来完成。语感能力的高低决定着审 美能力的高低。 三、如何培养学生的语感。 （一）加强朗读训练，以多读促语感 “读书百遍、其义自见”帮助学生感知语言的金钥匙就是“读”。读是手段， 更是目的，是一种有效的语感练习。针对《威尼斯小艇》一文教学，谈谈教者 是如何在读中培养语感的。 1、初读课文，感受语感。 在激发了学生爱好，创设了学习氛围的前提下，请学生初读全文。初读， 是让学生对课文进行初步的整体感知，了解大意。可让学生通过听教师范读或 录音，自由读，出声朗读等途径来进行。这时的“读”要充分，先要正确练读， 做到不多一字，不少一字。在读熟课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式去 理解词句及全文所表达的意思，也可适当安排复述、讨论、说说印象深刻的画 面等环节，让学生把自己的初步感受表达出来。本文教学，教者让学生初读后， 把自己最想抓拍的镜头找出来，有效训练学生对文本语言的初步感悟。 2 2、品词析句，体悟语感。 引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。把握文章的语气、节奏、 句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。运用增、删、换等方法充分感知课 文正确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使课文内容立体化， 形象化，进而对文章的内容产生真切的感受，自然而然的浸润到学生的内心深 处，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养语 感。如（1）抓重点词。如在教学中，教者抓住对威尼斯小艇的描写语段