斯坦福大学创业教育实施的特点与启示（下）.pdf

斯坦福大学创业教育实施的特点与启示（斯坦福大学创业教育实施的特点与启示 （下下）） 斯坦福大学创业教育实施的特点与启示斯坦福大学创业教育实施的特点与启示 （（下下）） 2018年 06月 12 日 2011年 2月奥巴马政府出台的第一份专门针对创业的全国性计划是创业美国计划(startup America initiative)。20 世纪80年代初，《拜杜法案》、《史蒂文森—威德勒技术创新 法》、《小企业创新发展法》等美国创新战略明确提出，美国繁荣的关键原因不会是低工 资或低价格，而是开发新产品和产生新行业，在科学发展和技术创新中充当世界引擎。在 这个计划的支持下，美国自然科学基金会以 5年为周期，投入 1000 万美元在斯坦福大学 建立了全国工程教育创新中心(Epicenter)，致力于加强全美工程类院校技术创新创业教 育的联系，并推动美国近350 个工程学院的创新创业资源收集与经验共享，培养卓越的创 业型工程师(NSF，2011)。创业计划大赛是创业教育的重要手段，美国的情况是“高校自 发、市场导向”的组织机制，近年来美国政府加强了对创业大赛的导向，引导优秀创业团 队思考能源、教育等国家优先发展领域的问题解决方案。如 2012年能源部启动的“清洁 能源创业计划大赛”(national clean energy business plan competition)。可以看到 国家政策在近年不断强化了创业的引导作用。 在外部环境营造上，斯坦福通过应用研究、地区产学研合作培养人才、建立校友圈来达成。 麦肯锡全球研究院(MGI)的一份报告提到，发展创业生态系统、营造创业型文化以及提供 创业资金支持是推动创新创业的三大核心要素。创业教育的成功实施，不仅依赖高校提供 系统化的创业课程和实践体系，还需要足够的经费支持高水平的研发，以确保大学生创业 的科技引领性，需要完善商业环境，促进专利转化，以减少创业的障碍；需要全社会树立 将创业视为经济发展的源泉，将创业者视为新时代英雄的价值观等。(Mckinsey Company， 2011) 在斯坦福通过受赞助的研究很大程度上可以获得足够的经费来支持高水平的研发。斯坦福 大学的文化是合作和创新，它设计了专门的制度以鼓励学生和教师直接参与公司与大学利 益相吻合的合作行为。在2009/2010财政年度约 20%的工程研究是通过靠产业资助、联合 项目和赠与来完成的。 斯坦福大学有 50 多个联合计划和研究中心，是走向校企合作、建立深入的研究关系的第 一步。联合培养计划是一个双向的文化变革工具，每个计划需要至少两个教员和两个企业 参与，学生可以紧密接触公司高管和研究科学家；反过来，这些计划为商业体提供了有关 最新趋势的高级别讨论会，并能让企业接触新兴研发和学生人才。斯坦福大学通过课程和 计划鼓励并维持着创新创业精神，同时也吸引着有创新思维、创业精神的人，通过不断打 造创新企业、非营利组织和人文艺术创作精品，成为了创新思维的实验中心。它为硅谷地 区吸引和留住人才发挥了主要作用。 斯坦福大学很好地在外部环境利用与营造上下了功夫。早在 20 世纪 30年代，斯坦福大学 的工程学院院长特曼教授首先提出了学术界与产业界结成商业合作伙伴的构想，并且亲身 实践这一构想来培养能够从事创新创业的学生。他用自己的 500 多美元，鼓励自己的学生 开办惠普公司。正是他对学生办企业的支持，一个虽然很小但是富有活力的电子企业在学 校周边一举成功，从而开创了斯坦福工业区。之后引起各国政府纷纷效仿，创造了产学研 结合的范例，成为推动当地社会经济发展的强劲动力，也成为了创新创业教育的最初发源 地。产学研合作的外部关系网使得学生指导工作不局限于师生关系，对学生创业的指导和 建议可能来自教师、投资人、校友圈、同门等。调查显示，35%的技术创新者、40%的创始 人和超过 50%的快速成长创业人参加过斯坦福的各类创业项目。这三类人也更加会运用校 友网络，建立公司的毕业生持续关注大学事务，并提供研究项目、工作机会、实习机会等， 创业大赛也因为这些投资人而有了更大吸引力。 二、二、斯坦福大学创业教育实施的特点与启示斯坦福大学创业教育实施的特点与启示 二二、、斯坦福大学创业教育实施的特点与启示斯坦福大学创业教育实施的特点与启示 (一)特点。 斯坦福创业教育使得创业精神作为一种生活方式扎根于每个人的心里。研究型大学最终还 是应该依靠研究来进