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《划时代的发现》教学设计 由于本节电磁感应现象既是本节的重点又是难点，所以我就回绕这个重、难点进行突破。 二、探究过程 第一阶段：研究磁场产生电流的条件 （一）、提出问题 师： 前面我们共同学习了电流的磁场，知道电流的周围存在着磁场，即“电能生磁”。 那么，你是否想过存在不存在相反的现象呢？即“磁能生电”呢？ （二）、猜想与假设 生：“磁可能生电”。因为电流的周围总是存在着磁场，说明电流和磁场彼此是不 可分割的。 师：那么，我们如何来实践“磁生电”呢？请同学们开动脑筋一起来研究这个问题。 （三）、实验设计 1 、要求学生设计所需的实验器材 （灵敏电流计、开关、 方框线圈、 马蹄形磁铁、 导线） 。 2 、师生论证可行性方案。如把条形磁铁改成马蹄形磁铁；把单根导体在磁场中运动改成利用方框线圈的 一条边作导体在磁场中运动；把电流表改成灵敏电流计等。 3 、设计简单的实验步骤 [ （1 ）闭合开关，让一部分导体在磁场中不动；让一部分导体在磁场中上下移动； 让一部分导体在磁场中前后移动；让一部分导体在磁场中左右移动；……；观察电流表指针的偏转情况。 （2 ）断开开关，重复上述实验，观察电流表指针的偏转情况。 ] 。 （四）、实验探究 1 、学生根据实验步骤进行合作探索研究。 （两个同学一组并从实验桌抽屉下拿出器材） 。 并要求记录实验中观察到的现象。 2 、教师巡视。对有困难的实验组适度指导，并允许自学课本。 3 、思考讨论。教师利用多媒体课件出示下列问题： （1 ）在实验中观察到什么现象？在满足什么条件时， 导体中才会有电流产生？ （2 ）通过小组合作探究，归纳出磁场产生电流的条件？ （五）、分析与论证 1 、组织学生对实验中观察到的现象进行讨论。 2、让学生上讲台操作实验，并描述实验现象，同学间补充说明或加以点评。 3、师生归纳实验结论。（多媒体投影规律） （1） 闭合电路的一部分导体在磁场中作切割磁感应线运 动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应现象；电磁感应现象中产生的电流叫做感应电流。 （2） 磁场产生感应电流必须同时满足两个条件：①具有闭合电路；②一部分导体在磁场中作切割磁感 应线运动时。 （六）、评估与反思 师：同学们，你们对实验结论还有什么不明白的吗？ 生 1：在电磁感应现象中的为什么用切割两字而不用垂直两字？ 生 2：在电磁感应现象中的为什么一定要强调闭合电路？ 生 3：在电磁感应现象中的为什么一定要强调运动时？ 学生思考、讨论，操作。 最后师生小结：（ 1 ）“切割与垂直是有区别的，垂直不一定是切割”。 （2 ）如果电路不闭合，一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时就不能产生感应电流，只能产生感应 电压。 （3） 电磁感应现象只有在运动中产生。简要介绍“科拉顿‘跑’失良机”。 实际上，上面我们只完成了第一阶段的研究工作，第二阶段的主要任务是研究感应电流的方向与哪些 因素有关。其研究过程可仿照上述进行，并可作适当的归并。 第二阶段：研究感应电流的方向与哪些因素 有关 （一）、提出问题、引发猜想。 师：实验做到现在你还想了解什么？上面的实验，我们已经知道感应电流的方向跟导体切割磁感应线运动 的方向有关。除此以外还跟其他因素有关吗？这些关系又是怎样的呢？请同学们猜想一下。 生：感应电流的方向还可能跟磁场的方向有关。 （二）、学生实验研究。 1、教师发给学生两人一张投影片，学生合作探索研究。 2 、教师巡视，要求学生把探索结果填写到投影片上。 （三）、分析讨论，交流小结 1、教师组织学生讨论并收集投影片，将投放部分投影片，投放到谁的，谁上讲台操作，并要求描述现象 其他同学补充点评。 2 、师生完善表格： 灵敏电流计指针 实 验次 导线切割磁感应线运 动 磁感应线的方向 数 方 向