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大班小螃蟹找工作教案 【篇一：幼儿园大班语言活动说课稿《小螃蟹找工作》】 大班语言活动说课稿 大班语言活动说课稿 一、说教材 （一 ）教材分析 《小螃蟹找工作》选材自《幼儿园建构式课程》大班上册，是一节 语言活动。孩子与动物有着天然之缘，他们喜欢与动物为伍。他们 聆听动物故事，怀抱毛茸茸的动物玩具，翻看各种动物卡片和图 书……触目所见，随处有动物。孩子们对动物世界充满着兴趣和好 奇，动物是孩子成长过程中的亲密伙伴。然而，现实的动物，尤其 是野生动物，又离孩子很远。孩子并不能时时接触，充分了解，真 正走进现实的动物世界。而小螃蟹这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱 的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中 指出 “既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿生 活，选择感兴趣的事物问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。 ”大 班语言活动《小螃蟹找工作》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿生 活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特 点和学习特点。因此，我们设计了这一活动。 在“动物是人类的朋友 ”这一学习脉络中，我们选择小螃蟹这一容易 获得的资源，让小螃蟹以找工作的方式走进孩子的生活，走进孩子 主动学习的情境，成为他们观察的对象，游戏、表达、表现的主角。 孩子不但熟悉小螃蟹，亲近小螃蟹，而且有目的、有意识地认识、 了解小螃蟹，走进小螃蟹的生活世界。 （二）活动目标 1、 理解故事，引导幼儿根据螃蟹的形体和生活习性为其选择适合的 工作。 2、 鼓励幼儿大胆表达自己的见解与想法，提高语言表达能力。 3、 培养幼儿的创造性思维和助人为乐的品质。 我们确立了目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、 综合性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为本的现代幼儿 教育理念，使幼儿乐意参与活动，并能根据小螃蟹的特征大胆思考 和想象，帮助小螃蟹找工作。作为本次教学活动的重点。 二、说教法 《纲要》指出： “教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。 幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生 动、活泼、主动活动的教育过程。因此，本次活动采用适宜的方法 组织教学，主要有： 、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的 知识，启发幼儿积极思维的手段。适当的问题有助于活跃幼儿的思 维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力。提问法是语言 活动中都能用到的方法。提问在教学中发挥着不可替代的作用， 在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关健，而传统的语言活动 的提问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式， 它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼 儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方 式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性，精密性，还有 利于锻炼实际解决问题的能力。 《纲要解读》明确指出： “发展幼儿语言的关健就是要为幼儿提供相 互交往、交谈的机会和条件，并加以指导，在请幼儿为别的动物找 工作这个环节中，我们给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提 问让孩子们大胆讲述自己的观点。而整个教学活动贯穿了开放提问， 从而唤起了幼儿的生活经验和记忆，增加了他们讲述的机会。 、直观教学法：采用直观法是因为 4 岁幼儿的思维具有明显的具体 形象性特点，属于典型的具体形象性思维。以多媒体情境体验的形 式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿 学习的兴趣。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿 园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看情境表演的形式直接 刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的 兴趣。本次活动中主要通过让幼儿观看课件，形象的感知故事内 容。. 、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问 题答案的方法。它是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不 是被动地接受教育。活动中，我以老师首先揭示或引发讨论内容， 然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。讨论法结合了《幼儿园 规程》的要求，为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其发展， 而不是单一的教师讲解， 避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。能 够让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境。 、情景教学法：情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具 体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这 个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学 习。在此活动中，我通过创设 “动物职业介绍所 ”的游戏情景，让幼 儿自由选择场地，并分析动物的不同特点，寻找他们的特长，为它 们寻找合适的工作。 三、说学法 整个活动我以幼儿为主体，变过去的 “要我学”为现在的 “我要学 ”。 遵循由浅入深的教