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幼儿园泥工教案 【篇一：浅谈大班幼儿泥工活动的开展】 浅谈大班幼儿泥工活动的开展 泥工活动是幼儿手工活动的重要组成部分，它具有具体形象性、可 操作性、富有变化性等特点。泥工活动的开展在幼儿教育教学中深 受幼儿的喜爱 ,因为 “玩泥”是孩子的天性，当孩子手中握住一团泥， 对他们来说是多么的轻松、愉快。泥工活动的开展即培养了幼儿的 技能技巧，又提高了幼儿素质，同时还开发了幼儿的智力和团结合 作的精神。苏姆霍林斯基说： “儿童的智慧，在他的手指尖上。 ”这 句话充分说明，在泥工活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动 手动脑。那么，如何让大班幼儿表现出更好的泥工作品呢？现就幼 儿泥工的内容和教师如何指导两个方面谈一点见解。 一、大班幼儿泥工内容：在泥工活动中，学习泥工的技能主要是揉、 捏、团、压、拍、拉、搓、粘等。 达尔文的进化论说：事物都是从简单到复杂，从低级到高级发展的。 那么，在我们的泥工教学中也体现这一规律，幼儿才容易接受。首 先让大班幼儿了解单个形体捏法，如：圆形、长方形、正方形、三 角形、椭圆形、圆柱形等。当幼儿掌握了常见的基本形体后，过渡 到由各个形体演变的单个物体形象就容易多了，如：圆形捏成小水 滴，再用水滴形捏成辣椒等物体等。 二、大班幼儿捏泥活动的指导 、培养幼儿对泥工活动的兴趣。 爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。 ”幼儿感兴趣时注意力最集中， 感知力最强，掌握知识技能力最快，兴趣是幼儿认识一切事物的前 提。如果幼儿对泥工活动有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官 去看，去动脑想，动手操作，积极探索。这样就能促进其捏泥潜能 得到更大的发展。在泥工活动中，教师要充分发挥教具、语言及其 他活动形式对幼儿兴趣的诱发、调动作用。始终把幼儿的注意力控 制在活动本身，如对于 “我喜欢的水果 ”泥工活动而言，首先引导幼 儿欣赏各种水果图片，然后，让孩子按照自己的意愿去选择，模仿， 引导他们完成各具特色的作品之后，将他们的作品统一放置在小盘 中，便成了 “水果 ”超市。当小朋友看到自己的作品时，既增强自信 心，也能增强他们对于泥工学习的兴趣。 、适当的训练捏泥技巧，留给孩子创造的空间。 在泥工教学活动中，应适当加强幼儿技能技巧训练。因幼儿年龄小， 缺乏一 定的技能，所以在训练的时候，教师应做出动作示范，但不能对他 们的作品进行统一的要求，更不能用 “像不像老师的”来要求幼儿。 在泥工活动中，由于幼儿个体差异和捏泥水平不同。所以我们要进 行适时辅导，在教学中教师采用面向全体与因人施教相结合的原则。 课前做好充分准备，对重难点做到心中有数，在捏泥活动中注意观 察，对幼儿实际水平清楚了解，指导时才能有的放矢。面向全体， 教师应先教会幼儿制作的步骤，如：对于 “一只可爱的鸭子”泥工活 动而言，先让幼儿团一个圆，做鸭子的头，再团一个稍大的圆，压 成椭圆形做鸭子的身子，接着再团两个一样的圆，压成椭圆形做翅 膀，最后粘上眼睛、嘴。因人施教，通过分组教学、个别指导的形 式指导幼儿。分组视具体教育目标而定，有时按能力强、中、弱分 为三组，有时按以强带弱的形式混合分组。要求能力强的幼儿帮助 能力差的幼儿，这样不是让能力强的幼儿代替能力差的幼儿捏泥， 而是创造条件让他们有相互学习的机会。在活动中幼儿可以自由交 谈、互相协作，在自己学会的同时帮助同伴共同进步。在大胆尝试 过程中，还学会了共同克服困难的方法，这样，幼儿改变了过去有 困难就请教老师帮助，缺乏自信心的依赖性，养成了动手动脑、互 帮互助的好习惯，还使每一位幼儿在原有水平上得到了提高。 3、教师运用多元化评价，促进每一位幼儿的创新意识。 《纲要》指出： “为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿互相交 流、互相欣赏，教师要肯定和接纳他们的审美感受和表现方式，分 享他们创造的快乐。 ”孩子喜欢显示自己的成果，因为这些活动成果 出自自己的脑和手。是自己的创作最能体现自我的价值，从而使他 们获得真正的满足感，所以我们应及时给予他们充分的肯定，多使 用表扬、激励的语言，如： “你做的比老师还好”、“很新颖”等。因 为成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程。 当然更是他们体验创新乐趣的过程。孩子不会独享个人的成果，他 们总要想方设法与他人分享，让别人接纳并期待得到别人的赞许。 这时我们应采用幼儿自评、小组互评、全体讲评等形式进行评选有 创新的作品，对有创新意识的作品教师应给予肯定，激发幼儿创新 意识，使他们的创新能力得到进一步培养，从中体验到成果的欢乐， 逐渐树立创新的信心，并能主动进行创造性能劳动，培养创新能力。 不仅如此，做好的泥工作品我们还应放到展板或封存袋里，然后贴 上幼儿的姓名，供幼儿和家长的欣赏，这样大大提高孩子的鉴赏能 力，还让孩子在观摩欣赏中，不断学习、 不断提高，同时也让家长