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七年级上册语文春教案 【篇一：人教版七年级上册朱自清《春》教学设计 （1）1 】 《春》教学设计 【教学目标】 积累“朗润”、“酝酿”、 “卖弄”、 “宛转 ”、“烘托”等词语。理解词 语在文中的含义。 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排 比等修辞方法描写景物的写作方法。 学会细致地观察并生动地描写自然景物； 学习文章严谨而精美的结构安排 【教学重点】 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 培养学生 “细致观察事物，抓住特点描述 ”的能力 【教学难点】 揣摩文章抓住景物的特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排 比等修辞方法描写景物的写作方法。 【课时安排 】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1. 导入语： 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天 让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情 画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生 背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背 诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们 再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习 目标）。 2. 作者简介 朱自清（ 1898-1948 ）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散 文家、诗人、学者、民主战士。 1920 年北京大学哲学系毕业。作品 有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于 1928 年至 1937 年，朱自清在写此文时，已经没有 初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜 的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜 万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光 明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 检查预习，学习字、词 。 （1）给下列加点字注音。 酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢 二、整体把握文章： 1. 朗读课文 教师范读，学生自读。注音语气、语速、语调及重音的把握，要求 学生带着问题听读课文。 问题： （1） 课文围绕 “春”写了什么？ （2）文章是按 “盼春 ”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来 （3）文章是从哪些方面来 “绘春 ”，展现江南春天特有的景象的？ 师生互动，共同讨论以上问题 ，理清文章结构： （1） 课文围绕 “春”写了什么？ 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、 生动地描绘出江南春天特有的景象。 文章是按 “盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来 . 本课 可以分为三个部分： 第一部分：（ 1）总写 —— 盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜 悦的心情。 第二部分：（ 2-7）具体写 —— 绘春。把景物和感受结合，全面细致 地描绘出春景图。 第三部分：（ 8-10 ）总写 ——颂春。赞美春天，点出了春天的特点： 新、美、健。 （2）文章是从哪些方面来 “绘春 ”，展现江南春天特有的景象的？ 文中具体描绘了六幅春景图： 春醒图 ——自然醒 ——第二自然段 草报春 ——第三自然段 春花图 ——花争春 ——第四自然段 春风图 ——风唱春 ——第五自然段 春雨图 ——雨润春 ——第六自然段 迎春图 ——人迎春 ——第七自然段 三、探究质疑： （第一部分） （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春 天还没有来到？ （“盼望着 ”；“近”） “盼望着，盼望着 ”。为什么要连用两个呢？ （ 这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。 ） （第二部分） 春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第 二段 （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） （2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到 了作者的面前，为什么他不开始从最 细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体 的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学， 他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是 黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的 鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜 色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 （ 2）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？ （运用拟人，勾勒 出春天的生机勃勃。） 春草图（第三自然段）：朗读（齐读） 问题： （1）这段抓住了春草的什么特点来写？ （教师明确：嫩、绿、多） （2） 把“小草偷偷地从土里钻出来 ”换为 “小草一下子从土里生出 来”，体会其表达效果有何不同。哪个好 “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？ “钻”既表现