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一年级母亲节贺卡 【篇一：小学一年级语文《妈妈的爱》教案】 让学生做学习的主人，注重培养学生自主学习的意识和习惯，这不 正是邱学华先生创立的尝试教学法精华吗！所以我根据新课程标准， 把尝试教学法充分运用到了这课的教学中来，制定了以下教学思路。 一、建立尝试小组，创设浓厚自主学习气氛 一个班人数一般在四、五十人，如果采取学生轮流回答问题的方法， 一节课 40 分钟每名学生一分钟的发表意见的时间都享受不到，又何 谈自主学习呢？这只能是教师牵着学生的鼻子走。为了改进这种被 动局面，我按照学生的座次、学习状况以四人为单位成立了学习小 组，每个小组成员轮流担任小组长，组织大家学习，让每名学生都 得到锻炼。 教学《妈妈的爱》这课时，学生质疑、解惑、扩展训练，都先放在 小组内讨论，让每名同学都充分发表自己的意见，然后由组长记录 集中小组的意见在全班进行交流，最后评选出最佳学习小组。人人 都是课堂的主角，学生的学习积极性会空前高涨。 二、尝试质疑问答，鼓励自主发现解答问题 邱学华先生创立的尝试教学法，主张先学后教，先讲后练，正是着 眼于让学生知不足，而后再学；让教师知困，然后再教。尝试教学 法改变教学中教师牵着学生走，学生被动的现象，真正实现了学生 为教学的主体，教师为教学的主导。尝试教学法倡导在教授新知识 时，先让学生大胆尝试，解决能自己学会的内容，发现不懂的地方， 然后教师在就学生的质疑进行讲解、点拨，学生面对的是自己疑难 的问题、渴望学到的知识，精力会更集中、思维会更活跃。正所谓 不愤不启，不悱不 ?quot; ，这种先愤后启，先悱后发的方法。不但 可以培养学生积极探索的精神，同时也提高了教学质量。 、质疑，初读课文提出不懂问题。初读课文主要以小声读课文为主， 指导学生寻找不懂的字、词、句，用 --？标出。以各学习小组为单位 提出不懂的问题，先在组内讨论，（能解决的就在组内理解）然后 在全班提出，教师板书不懂问题，理清头绪，存下疑问，激起学生 继续学习的兴趣。 《妈妈的爱》一课学生提出的问题可分成两类，一类是不懂的词语： 湿透、遮、滴落、亲吻、脸颊、一类是不懂的句子：为什么妈妈的 爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？ 、解惑，再读课文理解不懂问题。课程目标的阶段目标要求低年级 学习默读，默读有利于培养学生边读边想的良好的阅读习惯。再读 课文要以默读课文为主，指导学生带问题阅读，在反复阅读中进行 理解。读完课文，小组交流，解决一部分疑难问题。然后全班交流， 解决初读时遗留的问题，教师可适当进行点拨。 《妈妈的爱》一课词语比较好理解，学生自己弄懂。大部分词要以 结合上下文、结合生活实际、利用直观演示，如：额头、脸颊让学 生自己演示给大家看。比较难以理解的句子，留待精读课文时理解。 、存疑，精读课文深刻理解。学生通过质疑问答解决不了的问题， 就要放到精读课文时理解了。首先把遗留问题归类，看一看这些问 题都集中在那几段中。然后重点读一读有关温湔页龃鸢浮 ? 《妈妈的爱》这一课，为什么妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴 落的泪、甜甜的吻，这几个问题比较难理解。在指导孩子们看图、 结合生活实际尝试理解了为什么妈妈拿着扇子衣服还湿了？为什么 妈妈拿着伞自己还被雨水打湿了衣服？妈妈摸着我滚烫的额头，为 什么哭了？学生对有疑问的四个问题就迎刃而解了。 三、尝试扩展训练，培养学生的创新精神 学生在理解了课文的内容之后，应把握住时机，扩展学生思维，锻 炼学生的动口、动笔、动手能力，培养学生的想象能力、创新能力。 我为《我妈妈的爱》一课设计了以下三个扩展题： 1、想一想，说一说。说一说你的妈妈对你的爱。可以引导学生仿照 课文诗歌的结构，说一说妈妈对自己的爱。例如：一个很冷很冷的 夜晚，妈妈为我盖好被子，穿着睡衣的她冻得直打哆嗦，啊妈妈的 爱是温暖的棉被。 2 、写一写，评一评。制作一张带有你和妈妈合影的贺卡，写上你对 妈妈要说的话。例如：祝妈妈身体健康，妈妈谢谢你，妈妈长大我 要报答您的养育之恩。 3 、议一议，做一做。小组讨论应该为妈妈做些什么，把讨论结果记 录下来，全班交流。例如：帮妈妈做家务，母亲节送给妈妈一束鲜 花，好好学习不惹妈妈生气。 四、创设朗读佳境，在理解的基础上感情朗读 朗读既是一种把书面语用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究 咬音吐字、表情达意的言语艺术。所以朗读训练要到位，就必须深 刻理解课文的思想内容和言语形式。学生的朗读之所以往往达不到 要求，根本原因在于对课文的领悟不深。所以我就在学生理解课文 思想感情的基础上，忽略技巧指导，重视感情渲染，这样学生的朗 读感情自然，不生硬。 《妈妈的爱》这篇课文是首诗歌，语句非常优美。尤其是前三节， 让人十分感动。在学生理解了妈妈对孩子的无私之爱后，给学生配 上舒缓的音乐，屏幕上出现几张学生