高考物理复习研讨会发言材料：优化一轮复习策略，提升学生核心素养.docxVIP

优化一轮复习策略 提升学生核心素养 摘要：新修订的《普通高中物理课程标准》(2017年版)明确提出物理教学的宗旨是落实立德树人的根本任务，提升学生的核心素养。它明确提出了物理学科的核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。形成了基于核心素养的学业质量标准，为科学、准确地评价学生的核心素养确定了参考系。在新的形势下，如何做好高三一轮复习，如何在一轮复习的进程中提升学生核心素养是我们教师要值得思考的问题。 关键词：物理 高考 一轮复习 核心素养 随着新课程改革的推进，现在的课堂教学更加注重学生核心素养的培养。在核心素养培养的背景下，理解学科核心素养的基本内涵，关注高考中物理课的具体能力要求，研究高考题型，关注学生综合能力的提升，对教师而言有重要意义。下面我将针对我校一轮复习情况，谈谈一轮复习的策略。 一.依托考纲，引领学生物理观念的形成 明确复习范围解读考纲，应从中把握命题的指导思想和能力要求，要对考纲考点内容认真分析，适当拓展，分解成相应的具体要求，界定明确的复习范围，这样复习时心中有数，能避免偏离考试范畴，提高复习备考的效果。通过知识的梳理，考点的要求一目了然，使学生对复习的范围明确具体，促使学生物理知识网络的搭建，形成物理观念，提高复习的针对性。 二.从物理概念、规律、原理等物理学科本质去培养学生科学思维 在一轮复习中，教师要重视引导和帮助学生去感悟物理概念、规律、原理的深刻内涵，指导和培养学生解决物理问题的方法和科学思维。例如在高三一轮的复习课中，教师必须根据物理学科特点和中学生的思维特点展开教学，特别是要通过物理实验教学物理原理教学物理过程教学让学生准确的掌握物理概念、规律、原理，并能正确的运用这些概念、规律、原理解决问题，在渗透核心素养的过程中，注重于教育内容的有机融合，将会显著地提高学生的物理学科核心素养。再例如，动态电路问题是培养学生运用闭合电路欧姆定律解决实际问题的一个内容，教师需要引导学生对于原理的理解，但在实际教学中如果不重视对电路中的变量进行分析，只是用较少的时间借助两个例题就总结出口诀，这样不仅不能培养学生的分析能力，甚至有可能做出错误的判断，要注重和加强对学生物理原理和学习思维的训练，这才是培养科学思维的核心。 三．理清实验原理，助力科学探究能力提升 各地高考试卷中的实验题的考察面很广，涉及物理仪器的读数、仪器的选择、电路图的设计与绘制，实物连接、仪器的使用、实物的操作步骤、数据的处理方法、故障分析、误差分析等。教师在授课中不仅要教会学生上述知识点，还需要培养学生从实际问题出发并结合物理原理解决问题的能力。研究近几年的高考试题后不难发现各地的试题具有如下的特点（1）实验题的聚财广泛，题型多变，问题灵活。（2）提高对实验过程、实验原理、实验方法、实验数据分析处理能力的考察。（3）注重对设计性实验的考察。（4）实验题的设计更加贴近生产实际。高考是通过笔试考察学生的实验能力，实验题的设计本着“源于教材而不拘泥于教材”的原则，有利于引导中学物理教学重视基本实验，最根本的目的是培养和提高学生的实验能力和物理学科素养。例如：近几年各地高考对验证牛顿运动定律的实验考查较多，有的是直接考查原理和改进方案，有的是应用该实验的基本模型探究其他问题，学生要想回答好这些问题，首先要对该实验的基本原理非常清晰。所以我的做法是在一轮复习中让学生带着问题再次到实验室，有目的的去做实验，选择器材，具体操作，数据记录，数据处理来提升科学探究能力 四.结合高考实际，激励学生科学态度与责任的养成 科学态度与责任指在认识科学本质，理解科学、技术、社会、环境（英文简称STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术的正确态度以及责任感。科学态度与责任主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。 以复习动力学专题为例，运用牛顿运动定律解题有两大类题型，无论哪种，加速度都是中间桥梁需要注意的是，运用牛顿运动定律解题不仅仅是为了解题的本身，还是为了在规律的运用中更好的培育审题的严谨，求解的细致，答题的规范等科学态度与责任，所以我给学生在复习的过程中归纳出运用牛顿运动定律解题的步骤：明确对象-受力（运动）分析-建立坐标系-列式求解-验证。当然，在每一环节中又有具体的要求，才能真正的做到细致，如，受力分析中要按外力-重力-弹力-摩擦力等，显然答题的规范有利于科学态度的培养，而良好的科学态度也会促使答题的规范。 在一轮复习中，教师必须根据物理的学科特点和中学生的思维 特点展开针对性的教学，特别是要通过物理实验教学、物理原理教学、和物理过程分析、让学生准确的掌握物理概念、规律、原理，并能正确运用这些概念、规律、原理分析问题，解决问题。在渗透物理学科素养的过程中，注重与教学内容的有机融合，注意方法上的灵活性，将会显著