初中7年级语文教案：第7讲 课外文言文阅读.docVIP

PAGE 1 辅导教案 学员姓名： 学科教师： 年 级：七年级 辅导科目：语文 授课日期 ××年××月××日 时间 A / B / C / D / E / F段 主 题 第7讲 课外文言文阅读 教学内容 1、能运用课内学习积累的文言文知识，解释课外文章中词语和句子的含义。 2、能够理解简短的议论类文言文的内容，把握文中的关键信息。 教法指导：本环节共两个步骤：一、通过短文阅读引出本节课主题；二、组织学生分享交流预习作业，初步探讨课外文言文阅读的方法。 1、你能读懂下面这篇短文吗？ 子禽①问曰：“多言与少言，何益？”墨子曰：“蛙与蝇，日夜恒鸣，口干舌擗②，然而不听。今观晨鸡，时夜而鸣，天下振动。多言何益？唯其言之时③也。” 【注释】①子禽：人名，墨子的学生。②擗：通“敝”。 ③时：切合时机。 请探讨这篇文章讲了什么道理？是通过什么方式讲道理的？ 翻译：子禽向老师请教道：“多说话有好处吗？”墨子答道：“苍蝇、青蛙，白天黑夜叫个不停，叫得口干舌疲，然而没有人去听它的。你看那雄鸡，在黎明按时啼叫，天下震动，人们早早起身。多说话有什么好处呢？重要的是话要说得切合时机。” 分析：墨子就“多言有益乎？”这个问题，采用举例、对比的论证方法，说明了一个道理：说话不在于多少，而在于切合时机，抓住关键，一语道破。 2、预习作业探讨与交流分享 教法指导：初步讲解古代论说文的特点，重点通过实例分析文本，讲解阅读方法，并通过巩固练习进行强化，注意过程中的讲练结合。 【知识梳理】 古代的论说文 论说文是古代散文的大宗。它是直接说明事理、阐发见解、宣示主张的文章。“说明事理”、“阐发见解”、“宣示主张”，都是为了“答疑解难”，也就是为了回答问题、解决问题。它的中心在于“事理”、“见解”、“主张”，它的表达方式主要是议论，这些都是和记叙文相区别的。 我国古代论说文体源远流长。春秋战国时代的先秦诸子散文，实际上就是论说文。如《孟子》的《鱼我所欲也》，已具论说文雏形；及至《庄子》、《荀子》、《韩非子》等各家著作，不仅多数篇章都已经以论说文的形式出现，而且有的篇章还直接以“论”名题，如《庄子?齐物论》、《荀子?天论》等等。 说，也称杂说，它通过发表议论或记述事物来说明某个道理。早期的“说”是谋臣向君主献计献策的“说辞”，要求深入浅出，生动婉转，多借助比喻、传说、寓言等来增强说服效果。后来“说”体由口头转向书面，演变成阐释义理而以己意述之的文体，形式自由活泼，带有杂文、杂感性质，或侧重记叙，或侧重议论。一些接近于文学散文的“说”一般不采用“论”这种体裁。如韩愈的《马说》、柳宗元的《捕蛇者说》、周敦颐的《爱莲说》等。 【典型例题】 （一）问说 君子之学必好问。问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事，识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？ 1．解释下列句中加点的词。 ①非学无以致疑 ②而或不达于事 ③非问无以广识 ④舍问，其奚决焉 2．翻译“问与学，相辅而行者也。” 3．用自己的话概括本文的中心论点。（不超过10个字） 4.你能尝试着翻译这篇文章吗？