四年级下册数学教案-5.6 整理与提高：数学广场（计算场次比赛）▏沪教版 (7).docxVIP

课 题 数学广场——计算比赛场次 教学内容 上海市九年义务教育课本小学数学四年级第二学期P81-82 教材分析 “计算比赛场次”是四年级数学第二学期第五单元教学广场的内容。教材力图让学生通过图示、列表、计算等不同的解题策略，使学生全面、有序地思考。在沪教版第六册“搭配”的教学中，学生对利用排列组合方法解决问题已经有了初步的感知，同时体会到有序思考的好处。本节课在此基础上，放手让学生用多种方法探究体验，由具体形象的符号法总结出算式计算的方法。 学情分析 学生在第六册“搭配”的学习中已经接触过排列组合的知识。通过第六册的学习，学生已经能对所有可能进行有序的思考和罗列；同时会通过画一画、连一连的方式来表达自己的想法。关于本节课的内容，学生在生活中也积累了一定的生活经验，如学生每学年都会参加运动会、观看体育节目等等，对于计算比赛场次的问题英国不会陌生，但要将生活中的问题数学化，并利用数学的方法来解决问题，具有一定的难度。 我的学生对数学知识有着较为浓厚的兴趣，特别是生活应用实践性强的知识。此类知识，他们乐于思考探究，但在实践研究后用自己的语言表达，抽象出数学模型较为困难，需要老师适当的引导。 设计思路 首先以校数学节竞赛为情境引入新课，激发学生学习兴趣和探究欲望。接着分散难点，先思考参赛者每人要进行的比赛场次，再探究6个人一共进行几场比赛，充分给予学生合作、交流、探究的时间和空间，让学生经历学习、思考，建立数学模型的过程，鼓励学生方法多样化，逐步优化方法。练习部分设计三个不同层次的题，进一步巩固知识，体验到数学学习的价值。 教学目标 1.在“算24点”数学竞赛的情境中，借助连线、列表等方法，探索单循环比赛中的场次问题。 2.经历猜想——验证——归纳——应用等解决问题的过程，渗透数学建模思想，发展学生的数学思维。 3.培养学生合作探究的意识，体验数学的应用价值。 教学重点 探究计算单循环比赛场次的方法。 教学难点 理解并掌握计算单循环比赛场次的方法。 教学准备 多媒体课件，学习任务单。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 评价内容及要求 一、谈话引入 谈话引入：同学们，最近学校的数学节活动举办得热闹非凡，在上新课之前，我们一起 去看一下。 （出示图片） 今天我们也进行“算24点”比赛，比赛之前先了解一下比赛规则。 （出示比赛规则） 重温回顾。 倾听比赛规则 学习习惯：对创设的情境兴趣浓厚。 【教学意图】以学生的亲身经历的“算24点”比赛为情境，激发学生学习兴趣和探究欲望，其次学生刚刚经历过数学节，以此为切入点，对单循环制理解。 二、合作探究，理解概念 （一）回顾体会单循环赛制 1．今天我们也进行“算24点”比赛，比赛之前先了解一下比赛规则。 （出示比赛规则） 每两个人之间都要进行一场比赛。这样的比赛方式我们称之为单循环赛。 （板书：单循环赛） 揭示课题 今天我们就一起来研究单循环赛中的比赛场次。 （板书：计算比赛场次） 1．理解单循环赛制。 学习习惯：仔细倾听老师讲解、同伴发言；声音响亮，表达完整、有条理。 学习兴趣：主动回忆比赛场景。 学业成果：结合具体情境理解单循环赛制的规则。 （二）每人要进行的比赛场次 1.2人参加比赛，每人在比赛中进行了几场比赛？ 3人参加比赛，每人在比赛中进行了几场比赛？ 3.如果有4、5个人，每个人要进行几场比赛呢？ 4.你有什么发现吗？参赛人数和每人比赛场次之间有什么关系？ 小结：自己不能和自己比赛，所以每个人都要和其他人进行一场比赛，也就是参赛人数减去1就得到每人比赛场次。 判断说理。 2.同桌讨论。 预设：每个人不会和自己比一场。 3.个别回答；全班齐答。 4.思考交流。 学习习惯：仔细倾听同伴发言；声音响亮，表达完整、有条理。 学习兴趣：积极思考。 学业成果：知道队伍数和比赛场次之间的关系；尝试多种方法探究。 所有人要进行的比赛场次 1.六个人，每两人之间进行一场比赛，大胆猜测一下，那么6个人一共要安排几场比赛呢？（板书：猜测） 2.出现了不同的答案，到底正确结果是多少呢？你能想办法验证你的猜想吗？（板书：验证） 3.验证交流：说说你是怎么想的？ （1）方法一 ?根据连线正确的列式是什么？（5+4+3+2+1=15） ?算式中的5、4、3、2、1分别表示什么？ ?你觉得这种方法怎么样？ 方法二 ?为什么第六个朋友一场比赛也没有？ ?算式中各个数字表示什么意思？ 4.小结归纳：这两种思考方法我们都可以用算式5+4+3+2+1=15表示。 5.质疑：每个班都要比5场，四个班一共6×5=30场，这种算法听起来很有道理，为什么和我们通过其他方法得到的结果不同呢？ 6.验证： （1）课件演示如果每人比赛5场，6个班一共30场，正好有一半重复了。 （2）列表方法验证 7.比较：算式