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如何建立中小学美术教育的高效课堂 美术教育作为中小学的基本课程，是基础教育的重要组成部分。作为一名长期从事美 术教育的教师，面对新一轮课程改革的不断深入，进一步认识到：美术教学是让广大青少年 学生全面发展，提升其综合素质不可或缺的学科。它可以推进学生德育、智育、体育的发展， 能有效培养学生良好的思想品德和高尚的情操，开拓学生的想想空间和审美视野，更重要的 是能通过美术教育，提高学生对美的认知、感受和创造能力，从而达到培养人的基本素质的 目的。 在美术课堂，为了让学生真正体验学习的快乐和喜悦，要充分发挥学生的自主、合作 和探究的主观能动性，使其真正成为美术活动的主体、艺术发展的主体，作品创作的主体， 科学灵动的调动学生的学习兴趣和艺术感受。如何追求高效的课堂效果，构建自主、高效的 美术课堂，无疑对从事美术教育的广大教师们有了更高的要求，势必要不断学习、不断传授、 不断探索、不断总结和不断提高。把握课堂的真谛，立足课堂，“以学生为本”，“以学生发 展为本”，让课堂转化为一种寓教于乐、激发想象、张扬个性、自主探究、开发潜能的过程。 因材施教，注重特长，调节变换自己的教学行为，从而适应美术新课程的变化，结合实际与 新课程一道前行。 一、观察事物，激发兴趣，从身边寻找美 美术来源于对自然界、人类生活和社会活动的审视和发现。要尽早引导学生学会从日 常生活中观察自己身边的人和事物，从小培养学生的审美情趣、激发学生的创作兴趣、提升 学生的艺术涵养。一堂美术课上，作为老师是否能够抓住孩子们最常见而又最不被留意的特 点，通过学生喜欢的审美视角激发和调动其学习、创作积极性，充分发挥学生的自主、合作 和探究潜能，使学生真正成为美术活动的主体，用心的从身边寻找美、发现美、感受美。 在教学中，如何培养学生的探究精神和创造能力，是当下中小学美术课堂教育都非常 关注的课题。每位学生都有好奇心，都有求知欲望，我们在用设置的问题来引导着学生逐步 的探究实践，不断地发现问题和解决问题的同时，更重要的是要准确掌握每位学生的美学心 理和性格特点。另外，课堂问题设置也很关键，无论什么课课堂问题的设置都必不可少，首 先要科学设题，既能启发又易于领会，符合各年龄段学生；其次要有新颖感、激发力和探究 性，具备引发学生爱学、想学、自觉学习的有效作用；其三活跃课堂必要的氛围和学生的思 维。相反如果我们老师不重视课堂问题的设置，一味的对学生照本宣科，这样学生对课堂的 兴趣估计也会微乎其微。尤其是美术课堂上，老师们需要做好充分的准备，从审美的角度出 发，通过科学合理的设置课堂问题，引导学生观察、思考、感悟现实事物，运用合作、比较、 概况等等方法去解决问题，而不是开门见山的直接告诉学生答案，我们直接传授的东西学生 可能很快就忘记了，就不如启发式的引导学生逐步的思考解析问题的好，有些规律性的知识 学生自己探究出来会终身难忘。为此，要逐步培养学生的发散思维能力，提高他们多角度思 考解决实际问题的能力，扩大课堂思维容量，避免美术课堂流于表面的形式与热闹。当然注 重问题的设置并不是否定对美术理论常识的传授，而恰恰是理论联系实际，老师传授与学生 思考、动手实践的有机结合，使这些既有的课本知识更好的让学生接受。这就需要我们老师 不断钻研学习业务，提升思考和研究水平，才能为学生提供一个具有感染力、吸引力、生动 活泼的教学课堂，才能培养出具有正确审美能力的优秀学生。 二、独立思考，创意思维，从实践中发现美 创造源于善于观察、独立思考和感悟性，培养学生这三方面的素质在美术教学中是很 关键的，一幅画中如果没有思考、没有创意、没有艺术就不能称之为一幅好画。为了在美术 课上贯穿对学生观察力、表现力和创意性、艺术性的培养，如果老师设计了一堂 画苹果 的课，首先，该老师让学生观察苹果的形状、色彩，并要求他们指出与哪些物体形状相似？ （学生答：皮球、足球.....）然后老师要求他们将自己所说的物体用笔画下来。等学生画完 后，老师再将苹果切开又设计出下一个问题，像什么呢？（学生答：月亮、香蕉、镰刀??） 老师又要求学生将自己联想到的物体画出来，最后老师作出绘画总结评价，指出那个画的好， 好在哪里，那个画的不好，不好在哪里，哪里应该纠正，哪里应该借鉴。这样边提示、边看、 边想、边画、边纠错的教学方式，既引起了学生极大的兴趣，又激发了学生的思维创造力， 同时又巩固了课堂成果。 美术教师还要充分把握学生的年龄特点、心理特点和实际审美能力，指导学生学会观 察、思考，相互学习、借鉴，多表扬、鼓励，少挫伤、批评，教学生学会用审美的视角和心 态，看待自然事物和艺术作品。因此，教师对学生的绘画、手工作品都要给予认真、准确的 评价和正面积极鼓励，结合学生绘画的情景，所表达情感的真实性，观察方法的正确性，无 论是教师点评，学生自评，学