江北中心幼儿园大班说谎行为的原因及分析.docxVIP

NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION 毕业设计（论文） 课题名称：江北中心幼儿园大班说谎行为的原因及分析 指导教师： 学 院： 专 业： 班 级： 姓 名： 届 别： 【摘 要】幼儿说谎是一种常见的现象。放任幼儿的说谎行为，容易对幼儿在成长中树立正确的道德观、价值观、社会责任感等产生深远的负面影响。因此，认识幼儿说谎行为并了解合理的指导措施对于教育者是十分必要的。本文阐述了幼儿说谎行为的两大类别：有意说谎和无意说谎。在此基础之上，以江北中心幼儿园大班为例，着重从幼儿自身、家庭教育和学校教育三个方面分析幼儿说谎行为的成因，并据此提出相应的缓解和消除幼儿说谎行为的教育建议，以寻求缓解和消除幼儿说谎行为的有效途径。 【关键词】幼儿说谎，有意说谎， 无意说谎， 心理理论 一、前言 说谎行为是指孩子说的话与事实不符，编造出各种各样的话来骗人的一种行为。幼儿说谎的现象形形色色，原因种种，性质也各不相同。说谎主要分为有意说谎和无意说谎。这就需要家长和老师分清孩子是不是在说谎，这对孩子今后的发展有着重大的影响。据专家调查发现，3岁幼儿大部分会把现实和想象混在一起编出些谎话来。丰富的想象力正是3～6岁幼儿心智发展的特征之一，然而他们尚无能力完全分辨想象和事实之间的差距。加上孩子喜欢的卡通常是想象力发挥的极致，许多夸张的动作行为使幼儿信以为真，把想象当事实。 正确认识和对待幼儿存在的说谎行为是老师、家长、社会值得关注的问题。对于孩子出现的这种行为，我们要全面的认识，要学会用不同理论，从不同的角度去分析和认识，弄清其产生的原因，其行为的表现，只有判断准确，才有利于进一步分析原因，采取相应的教育方法。 本研究注意理论性、逻辑性的结合，利用文献分析法，揭示幼儿说谎行为产生的原因、特征以及后果，并针对两种不同的说谎行为提出形似之处的教育建议以及不同之处的教育方法，从而有助于丰富学界对幼儿说谎行为的理论研究。 研究幼儿说谎行为的特征、产生的原因、以及提出相应的教育建议，这些都对幼儿身心发展的影响和其成长有着重要的现实意义。一方面，本文通过幼儿说谎行为的特征和产生的原因，有助于帮助家长、教师对儿童说谎行为的更进一步的认识，更重视幼儿说谎的行为。另一方面，本研究提出的教育建议，可以为家长和教师提供借鉴，帮助家长和教师针对幼儿说谎的不同特征进行针对性的教育，而不是一味的以批判为主。 二、问题的提出 在幼儿园里几乎每天都会遇到这种情况——某一个孩子说他做了什么，另外的孩子也纷纷会说他们也做了同样的事，发生了这样的事情通常会让我无法应对，有时难免会敷衍了事，但是随着对幼儿教育的关注，越来越多的人开始研究幼儿的说谎行为，幼儿作为一个特殊的个体，他们的说谎行为一定有许多不同于成人的地方，那么幼儿为什么要说谎？作为教师，我们又应如何处理幼儿说谎的行为？ 二、对说谎行为的理解 说谎是指有时是出于善意或恶意的内心读白，有时是不得已而为之，它是内心使然而不是行为而变。 幼儿说谎并不一定都是不诚实的品质问题，儿童心理学研究发现，几乎所有的儿童都会“说谎”，孩子说谎的原因有很多。家长要具体地分析孩子说谎的心态和动机，针对不同情况采取不同的措施。 我认为所谓的幼儿说谎从某种意义上说，也是孩子渴望独立的一个标志，因此大人应平静的、坦然的面对孩子的说谎，正确的引导幼儿摆脱说谎、学会真实。 三、 导致幼儿说谎的原因 （一）自我保护意识 这是幼儿说谎的主要原因之一。孩子的年龄特点决定了他们在家庭和社会中处于一种从属的和被保护的地位。孩子打坏或弄坏了东西，为了逃避大人的惩罚和训斥，出于自我保护的心理而说谎。如我所实习的江北中心幼儿园大班，有一位刚满三岁的小女孩平时很少把大便拉到裤子上的，可今天把大便拉到裤子上了。保育员帮她把裤子洗干净后放在书包里让她带回家，由于她是坐校车的，老师还没来得及告诉她妈妈。当那位小女孩回到家里时，她妈妈问她为什么裤子湿了，她竟然说喝水时不小心把水碰倒了。现在的孩子多是独生子女，一家人的爱心和关心都单向集中在一个孩子身上，家长尽力满足孩子的各种需要，造成“攀比”风盛行。在“你有我也要有”的心理支配下，有的孩子为了满足其虚荣心而说谎。如我所实习的小小班一个小女孩沁妍经常有和同伴攀比的现象。有一次捷捷穿了条新裙子回来，捷捷说：“是妈妈买给我的新裙子。”旁边的沁妍小朋友