三年级上册数学教案-1.1 整十数、整百数乘一位数的口算%C2%A0和估算丨苏教版(1).docVIP

整十数、整百数乘一位数的口算和估算 教学目标： 1.学生借助已有的认知经验，自主探索整十数、整百数乘一位数的口算方法，借助直观操作解释其中的算理，帮助学生建立操作过程与算理的联系，让算理外显，帮助学生建立口算模型，优化口算方法，并能正确口算； 2.学生在解决实际问题的过程中，自主运用整十、整百数乘一位数的口算来估算，发展学生近似的意识，感受估算在日常生活中的广泛应用，逐步地理解估算的意义和价值，估算意识。 教学重难点： 1.教学重点：自主探究整十、整百数乘一位数的计算方法 2.教学难点：自主解释整十、整百数乘一位数的算理 教学过程： 一、课前交流 师：孩子们，有没有注意到桌子上有个盒子？看看盒子里装着什么？（小棒）拿出1根来看一看，这1根就是几呀？再拿出1捆，这1捆是多少？（10）也就是1个十，2捆呢？（师拿）也就是2个十。这节课我们会用到小棒，请小组长把它们放抽屉保管好，准备好了吗？开始上课！ 二、出示实际问题 师：同学们，听说过网购吗？看来大家都很熟悉呀！昨天我就网购了一些吃的，一起看一看。 出示：出示3箱黑玉米的图，每箱20根，一共有多少根？ 师：从中你知道了什么条件，要求什么问题？ 师：要求一共有多少根，怎样列算式？ 师：如生说：20+20+20=60（根），他直接把3箱玉米的根数合起来，可以吗？还可以怎样列？（20×3=60（根））怎么想的？ 三、自主探究算法 1.师：20×3还没学过，60是怎样算出来的？ 2.你说！师板书算法： 加法:20+20+20=60，师；用加法算20×3，是一种不错的方法。 3.师：还有吗？ 乘法（不看20后面的0先算2×3=6，然后在6的后面添1个0；根据2×3=6想到20×3=60） 4.师：他们用乘法算20×3，那你能解释一下：6的后面添1个0的道理吗？ （如有学生举手，让生说，当生都说算法时，师：添这个0的道理到底是什么？有没有新的解释？没有新的解释我们就不说了，看来大家还是讲不清楚这个道理。） 师：让我们用小棒来研究，看着题目想一想怎样摆?（停顿）有想法的小组四个人一起来摆一摆；摆好后看着小棒再来讨论添1个0的道理。 学生小组合作，教师巡视、指导！ 学生展示汇报： 预设：2捆是2个十，这里一共是6个十。 1捆10，2捆是20，一共是60。（1捆是10,2捆是几个十，2个十乘3得……。） 6个十（师：怎么会又6个十？） 师：能不能连起来说一说：2个十乘3得6个十，（师：所以在6的后面添1个0才是6个十） 师：谁再来说一遍。 师：看来先算2×3=6，然后在6的后面添1个0的方法确实有道理。其实这个道理也是一种计算的方法：直接想2个十乘3得6个十，6个十是60，得到20×3=60。 （三）主动运用乘法算法 1.师：以此类推，用2×3＝6还能计算哪些算式？ 2.指名汇报，师板书：200×3＝600 这样的算式能说玩吗？（板书：省略号） 3.师：谁能解释这个6的后面添2个0的道理？ 百 百 （板书： 200×3=600 4.小结：回头看一下，这组算式虽然都要算2×3＝6，但这里的2和6表示的意思有什么不同? (生：这是多少个一，这是多少个十，这是多少个百。） （四）回顾小结，出示课题 1.师：回头看一下，今天所学的乘法和前面所学的乘法有什么不同？ （这就是我们要研究的整十、整百数乘一位数的口算） （五）自主出题 1..师：对这样的算法、计算的道理有感觉了吗？试着写出一组这样的算式。 2.展示学生作品（一位数在前，积不满10、一位数在后，积满10，算出0的） 3.师：仔细观察，这三位同学写的算式对吗？××，你的这组算式都要算什么，这里的3个4有什么不同？（如：3×4=12、3×40=120,3×400=1200）我们一起来比一比，××的这组算式和××的有什么不同？（一位数在前，积满十了，师：那这里分别是几个一、几个十、几个百呢？）再看看××的这组算式，和前面两位同学的有什么不同？（多了1个0）师：怎样会多出1个0？也就是说这里的400、4000分别表示的是什么？（红笔圈） 三、运用整十、整百数的口算解决估算实际问题 1.师：这样的口算在生活中有着广泛的应用，可以帮助我们解决生活中的一些实际问题，一起来看一看。 2.出示例2： （1）师：从中你知道了什么条件，要求什么问题？ （2）师：200元够还是不够，你能想出方便、快捷的方法回答吗？ （3）师：你来说！师：算得很对，4箱西瓜确实是192元，但是这里只问“200元够不够”有没有更方便的方法！ （4）学生汇报估算方法，师板书！ （5）师：50怎么来的？这个200元表示什么？4箱西瓜的实际价钱有没有到200元？ 4×48200，所以200元购买4箱西瓜。 3.解决例2第二问 （1）