西师版四年级下册数学《解决问题》教案.docVIP

学习必备 欢迎下载 西师版四年级下册数学《解决问题》教案 教学内容： 解决问题 教学目的： 经历用两步计算解决简单的实际问题的过程，获得解决问题的实际体验。 会解决涉及倍数关系的两步计算的实际问题，培养学生解决问题的能力。实验目标： 在教学中利用计算机的优势， 使本来抽象、 复杂、静止的数学知识和概念及推理过程动起来。计算机能创设情境，化静为动，化难为易，使学生自主领悟知识形 成的过程，进一步培养学生的思维能力， 让每个学生的思维随着画面去观察、 体验、发现，让学生的思维活起来。 教学过程：一、复习引入 计算下面各题，并说一说运算顺序。 （课件出示） 1254+54 3402-120 90-25 ）32 2. 情境引入 教师：你知道哪些动物可以称得上是森林医生吗？学生：啄木鸟、山雀。 （课件出示） 例 4 的情境图让学生观察， 观察后提出问题学生： 啄木鸟每天吃多少只害虫？ 教师：我们学习了混合运算，今天我们就来用这些知识解决问题。板书课题：解决问题。 二、自主探索 1. 教学例 4。 教师：从这个情境中你知道哪些数量？他们之间有怎样的关系？ 教师：你能用图（最好是线段图） 表示出他们每天吃害虫的关系吗？学生自主用图画表示山雀与啄木鸟每天吃害虫的关系，教师巡视指导 （课件出示线段图的画法） 先用 1653 得到山雀吃害虫只数的 3 倍是多少，但是啄木鸟每天吃害虫的只数没有山雀的 3 倍那样多，而是比 3 倍少 45 只，所以，还要在此基础上减去 45 只才得到啄木鸟每天吃害虫的只数。指导学生写出答语。 （课件出示）将例 4 中的少 45 只改成多 45 只，学生画线段图并独立解决，然后交流。 学生 1：我的线段图这样画 学生 2：我是这样列式的： 1653+45。 教师：你发现这两个问题有什么相同点和不同点呢？学生： 相同点是啄木鸟每天 吃害虫的只数与山雀吃害虫的只数都有倍数关系。但一个是比山雀的 3倍少 45 只，所以计算出 3 倍后要减去 45 只；一个比 3 倍多 45 只，所以要计算出 3 倍后要加上 45 只。 教学例 5。 教师：刚才我们解决了森林医生吃害虫的问题， 下面我们来解决小朋友在集邮过 第 1 页 学习必备 欢迎下载 程中遇到的问题。 （课件出示例 5，并提出数学问题。）学生独立解决，再在小组中交流自己的解决方法。全班交流解决问题的思路和方法。 学生 1：我这样思考：要求小青有多少张邮票，必须先知道小明有多少张邮票， 因为题中告诉了小青的邮票张数是小明的 3 倍。而要求小明有多少张邮票， 可以 直接用 80 减去 15，因为题中告诉了小明比小华少 15 张。由此可以这样列式 课件出示算式（ 80-15 ） 3 。 学生 2：我这样思考，根据小明比小华少 15 张邮票，可以求出小明的邮票张数 为：80-15 ＝65 张。根据小青的邮票是小明的 3 倍可以求出小青的邮票张数， 即： 653＝ 195 张。列成综合算式是：（ 80-15 ）3。指导学生写答语。 三、活动思考（课件出示内容） 学生在独立思考的基础上先在组内交流思考方法，再以小组为单位开展全班交流。 四、独立练习学生完成练习一第 10 题，做后交流。五、小结教师：通过今天的问题解决，你有什么收获？《解决问题》课后问卷 解决问题： 一辆汽车从新华村开往县城，每小时行 42km，开出 2 小时后离县城还有 6km。新华村到县城的公路长多少千米？你能用线段图表示出来各个数据吗？ 场上有山羊 75 只，绵羊比山羊的 4 倍多 20 只，草场上有绵羊多少只？你能用线段图表示它们的只数吗？ 统计数据分析 学生对本节课知识掌握情况统计图表一 能准确列出算式并计算的人数 正确率 % 能正确画出线段图的人数 正确率 % 实验班（ 40 人） 38 95% 37 92.5% 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观 察于观察对象的选择， 着力于观察过程的指导， 着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。对照班（ 40 人） 35 87.5% 30 75% 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章 , 还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、 精彩段落 , 对提高学生的水平会大有裨益。现在 , 不少语文教师在分析课文时 , 把文章解体的支离破碎 , 总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲 , 学生头疼。分析完之后 , 学生收效甚微 , 没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍 , 其义自见” , 如果有目的、有计划地引