西师大版数学四年级上册《线段、直线和射线》教学反思.docVIP

学习必备 欢迎下载 西师大版数学四年级上册《线段、直线和射线》教学反思 这节课的教学目标是让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、 射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。通过 画一画、数一数等活动， 初步感悟从一点出发可以画无数条射线， 经过一点可以 画无数条直线， 经过两点只能画一条线段。 可以说它是一节概念性的课， 概念对 学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个重点。 1．对教材的处理、设计衔接比较自然，学生学习不感到吃力，让学生先通过进 一步认识线段， 过渡到学习射线进而总结射线的特点， 再到认识直线和直线的特点，最后分析它们的联系和区别。 从射线自然过渡到角的知识， 符合对问题研究的线索，符合学生的认知规律。 2．培养了学生对几何图形的认知能力，引导学生去主动思维。学生先从线段、 直线、射线去分类思考，感悟到了端点在其中的重要性。在角的形成教学中，没 有一味的按教材上呈现概念知识教学， 而是通过学生动手去画， 来感悟从一点引 出两条射线形成的图形就是角。 把书本上原本凝固的概念激活了， 使数学知识恢 复到那种鲜活的状态。 实现了书本知识与学生发现知识的一种沟通， 增强学生对 几何图形的敏感性，这也是新基础教育数学教学中所一直倡导的。 3．关注学生在学习过程中的细微变化，充分体现以人为本的教学理念。学生是学习的主人，在以往的教学中，我只注重教师的教，却忽视了学生的学，认为我 只要把知识点传授给学生， 学生就一定能接受， 从而忽视了一些弱势群体， 课堂的主旋律始终围绕着一些活跃分子。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌 握高一级水平的语言。 我在教学中，注意听说结合， 训练幼儿听的能力， 课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致， 富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时， 就随时表扬那些静听的幼儿， 或是让他重复别人说过的内容， 抓住教育时机， 要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听 边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 4．对学生提问的语言还不够精练。比如：让学生在一分钟内从一点出发画射线。 时间到了有的学生只画了十五条， 这时老师应该问：如果我还给你时间， 你还能继续画吗？能画多少条？对学生提问后， 教师还应该用归纳性的语言引导学生进行总结。比如：直线、射线和角的特点，可引 导学生从有无端点、 有无延伸方面进行归纳。 角的大小的决定因素， 可引导学生从与什么有关，与什么无关方面总结。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择， 着力于观察过程的指导， 着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 5．对学生放得不够开，总是怕学生不会说，很快地把答案端出来。问题提出后 第 1 页 学习必备 欢迎下载 还要给学生充分的时间去思考，去讨论，让学生多说，才能加深对概念的理解。我国古代的读书人 , 从上学之日起 , 就日诵不辍 , 一般在几年内就能识记几千个汉 字 , 熟记几百篇文章 , 写出的诗文也是字斟句酌 , 琅琅上口 , 成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天 , 我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生 , 竟提起作文就头疼 , 写不出像样的文章呢 ?吕叔湘先生早在 1978 年就尖锐地提 出: “中小学语文教学效果差 , 中学语文毕业生语文水平低 , 十几年上课总时数是 9160 课时 , 语文是 2749 课时 , 恰好是 30%,十年的时间 , 二千七百多课时 , 用来学本国语文 , 却是大多数不过关 , 岂非咄咄怪事 ! ”寻根究底 , 其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文 , 初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证 , 也通晓议论文的基本结构 : 提出问题――分析问题――解决问题 , 但真正动起笔来就犯难了。 知道“是这样” , 就是讲不出“为什么”。 根本原 因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来 , 抄人家的名言警句 , 抄人家的事例 , 不参考作文书就很难写出像样的文章。 所以 , 词汇贫乏、 内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题 , 不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫 , 必须认识