《背影》课例分析 .pdfVIP

《背影》课例分析 一、教材分析 本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常 琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于普通人、弱 者）的同情和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情， 从而陶冶美的情操。 二、教学目标 1、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。 2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。 3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。 三、教学思路： 《背影》是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲 及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。这样的写 作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可 能具有震撼读者心灵的力量。因而我分“了解背景，进入情境”、“整 体感知，理清思路”、“合作探究，细节赏析”、“拓展阅读，学生 习作”四个环节进行赏析。 四、教学手段： 1、朗读：本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内 容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、 听录音、学生齐读、散读等。 2、研讨点拨：课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说 的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个 “聪明”，“一声长叹”。选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处， 谈谈自己的心得体会，教师在疑难处给予指导点拨。 二．教学步骤 （一）了解背景，进入情境 以文学常识导入：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、 诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一 些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父 亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。作者曾 说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读 了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》 里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实……” （二）整体感知，理清思路 师：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达 了一种怎样的思想感情。注意文中几次出现背影。 生：本文字里行间渗透着淡淡哀愁，父亲对儿子疼爱、不舍。 师：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能 描述当年“我”写《背影》时的真实心绪吗？ 生：本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。社 会的世态炎凉，使“我”多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败落惨 淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，“我” 为走投无路而绝望。 生：家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父 子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的痛 苦困扰着“我”。 （此环节教师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的 理解。） （三）、合作探究，细节赏析 引导学生运用“知人论世”来探究本文。本文作者描述的是惨淡 家景之下，冬天相别之时，儿子心目中父亲的“背影”。接着扣紧父 亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”， 两个“聪明”来组织课堂教学。 重点要阅读文章第二部分，找出文中哪些地方能够体现出浓浓的 父爱之情。要读出与文章情境相同的感情，一篇好文章读起来或荡气 回肠，或慷慨激昂，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。教育不是 空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思 想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化品位、审美情 趣，从而认识社会、认识人生，学会做人。