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《解决问题》教学反思（2） ◆您现在正在阅读的《解决问题》教学反思（2）文章 内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《解决问 题》教学反思（2） 这节课，我有多媒体创设了一个生活中常见的情景，以小朋 友参加春游为情景主线，将一个个数学问题蕴藏在不同的活 动中，并串联成一个完整的情节，让学生在自己熟悉而感兴 趣的情景中参与学习和探究，符合低年级儿童的年龄特征， 使他们在这样的情境中易于猜测、敢于探索，既学到了知识， 又张扬了个性。 由于本课在这套西师版教材中首次以“解决问题”的形式 单列出现，而且，我们研究小组也是首次对新课标下的“解 决问题”进行独立而系统的研究，所以，我们把研究的重点 放在了这样几个方面： 一、读课标、钻教材，首先定位方向。 编者编写本课的主要目的是让儿童联系生活实际，初步学习 从数学的角度提出数学问题，并学习表达解决问题的大致过 程。这也体现了《课标》要求的：紧密联系学生的生活实际， 从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操 作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握 基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物 和思考问题。因此，不论是目标的确定，还是教学流程的设 第 1 页 计，我们都紧扣这一思想和理念。 二、分析学情，确定教学目标。 由于二年级学生的年龄特点，以及他们已有的思维水平和知 识基础等诸多因素的限制，学生还没有形成系统而有条理的 数学思维模型，他们解决问题的主要策略只是猜想加验证的 方法。所以，我把学生能解决两步计算的数学问题，体验解 决问题方法的多样性作为本课的教学目标。 三、优化教学策略，突破重难点，达成目标。 本课的重点和难点是引导儿童探究多种租船方案，初步感受 解决问题方法的多样化，对于二年级的学生来说这并不是一 件轻松的事。为了突破重难点，达成目标，我主要采取了以 下策略： 1、立足学生已有的知识水平，紧紧抓住新旧知识的结合点， 引导学生去主动参与学习，自主探究、合作交流，重视培养 学生获取新知的能力和获取知识的思维过程。 2、重视培养学生收集和整理信息的能力，包括认真倾听他 的意见，也是一种信息的收集手段。 3、重视培养学生的形象思维能力的同时，也不失时机地培 养学生的逻辑思维力。虽然，学生在动手操作中运用的是猜 想加验证的方法来解决问题，感知解决问题的关键。但是， 在教学过程中，我也潜意识地引导学生有序地思考问题，揭 第 2 页 示数学问题的实质，帮助学生提高思维的凝练能力，由表及 里，初步构建起此类问题的数学思维模型。 4、教学过程中，恰当地创设一些让学生获得成功体验的机 会，使学生体验学习的乐趣和享受成功的快乐。 5、教学时力求“导”而不“包”、“放”而不“纵”，引 导学生大胆地进行猜想和验证，放手让学生去操作和思考， 但绝不包办和限制学生的思维，体现了教师是学习的组织 者、引导者和合作者。 第 3 页