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世界地理——撒哈拉以南的非洲教学设计 霸州市第四中学  王丽 一、指导思想与理论依据 本节课以自然地理环境影响社会经济的发展为主线， 通过介绍非洲脆弱的生态环境和丰 富的矿产资源， 阐述了人类的开发利用过程中的不合理问题。 利用影视素材， 教材中的地图、 图片、 图表，加强学生获取信息能力的训练。 教师努力帮助学生利用原有的学习方法、 地理 概念、地理知识，分析解决地理现象和相关问题。 二、教学目标 1、知识与技能 ①运用地图， 了解非洲的地理位置 （经纬度位置、 半球位置、 海陆位置） 及主要人种的分布。 ②通过对地形图及各种气候图的判读， 了解非洲的地形特征和地形区的分布及气候特征， 并 学会看气候图，了解气候与农业生产的关系。 ③学会用对比分析的方法了解尼罗河和刚果河的水文特征。 ④从矿产资源、动植物资源等方面了解非洲富饶的物产。 2、过程与方法： ①鼓励、引导学生通过各种途径来收集有关非洲的地理资料，并进行归纳、分析。 ②充分运用每幅地图，引导学生从地图中获得大量的地理信息，进一步探究其形成原因。 3、情感态度价值观： 通过教学可对学生进行科学的人口观、资源环境观以及可持续发展观的教育。 教学重点： 运用地图，使学生掌握非洲海陆轮廓的特征以及非洲高原为主的地形特征。 教学难点： 受纬度位置的影响，非洲以热带为主的炎热气候。 课前准备： 教师： 非洲在世界中的位置图， 非洲的国家和地区图，非洲地形图以及非洲气候图，收集有关非洲的资源、图片资料。 学生：学生根据教师的要求做好课前预习、从广播、电视、网络和报刊、书籍等媒体中收集有关非洲的人种，经济、人口、粮食与环境的图文资料。教学用具：多媒体、课本、地图册 三、教学重难点： （一）教学重点 1．本区的自然景观特色和居民状况。 2．主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。 3．以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济。 4．本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。 （二）教学难点 1．非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系 2．单一商品经济对本区经济的制约作用。 3．通过对人口 —— 资源 —— 环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析。 形成可持续发展的观念和全球意识 四、教学过程 环节 教为学服务的师生互动过程 学习目标 学习成果 1、认定学习目标 一、新课导 用影片《上帝也疯狂》片段，引入本课。 通过观察影片播放 （以本节课需要 入 结合本节课标题和课前预习， 把握本节课 的内容，思考问题， 解决的问题为学 预习认标 的教学目标。做到新课导入、标题、预习 明确本节课的主要 习目标。 认标三者融合。 学习任务。 2、激发学生的学 习兴趣。 自然地理特征 一、位置与范围 3、掌握非洲的纬 察看地图册， 首先描述非洲大陆的经纬度 度位置及各纬度 二、预习检 范围，其次说明非洲大陆的海陆位置，即 明确非洲的具体纬 相应的地形单元 验 说明与其相邻的海洋和大陆。 度位置，及各纬度 河流名称。 二、非洲地形 相应的地形单元河 4、能够描述地形 1.观察图例说明非洲的地形地势特点。 流名称。 和海岸线特点。 2.回忆我国海岸线的特点，对比非洲的海 5、增强团队合作， 岸线、岛屿和海湾的特点。 激发学习兴趣。 问题预设： 学生没有准确把握海陆位置表述方法。 解决办法： 通过区分对比、 经纬网记忆等方法帮助学 生完善记忆内容。 三、非洲气候类型 提问：在相应的纬度带上会形成什么样的 能够明确各气候类 三、自主学 气候，及各气候具有什么样的特点？ 型的成因、类型及 习 问题预设： 特点。 学生没有熟练的掌握气候的类型及其影 响因素，不能准确地描述气候的特征。 解决办法： 教师引导首先按纬度范围大多属于热带 地区，气压带、风带的分布及移动规律， 综合分析。 （一）活动探究 1 观察热带雨林气候、 热带沙漠气候和热带 草原气候景观图片， 描述各个气候类型的 成因，并填写表格。 问题预设： 学生不能很快地将上一环节学习到的结  6、熟练的运用气 压带、风带的位置分析其对气候的影响。 7、自主探究问题， 解析在不同的季节中农业生产方 论应用到实际问题中。 四、合作探 解决办法： 究 1.观察图片所展示的内容， 指导学生思考。 2.教师观察学生小组讨论时的情况，指出不足。 （二）活动探究 2 思考热带草原气候对非洲农业的影响有 哪些？ 问题预设： 学生的语言组织能力较差，逻辑性差。 解决办法： 点评、纠正的方法，引导学生 运用自然地理术语。 帮助学生熟悉自然地理部分的术语， 理清 逻辑顺序。 四、河流和湖泊 在尼罗河、 刚果河、 尼日尔河、 赞比西河，四条河流中任选一条说说河流的水文特 征。 问题预设： 学生不能将地形、 降水的季节变化和植被覆盖率等综合因素全面的考虑问题。解