人教版高中化学必修一2.3《氧化还原反应》同步教学设计（第一课时）.docVIP

氧化还原反应（第一课时）教学设计 【教学目标】 知识与技能 ①学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应；初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法；理解氧化还原反应的本质就是发生了电子转移。 ②掌握四种基本反应类型与氧化还原反应之间的关系。 过程与方法： 掌握探究物质氧化性和还原性的过程与方法。 情感态度与价值观： ①使学生体会到氧化还原反应的普遍存在，并能举例说明生产生活中的氧化还原反应。②进行“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点教育。 【教学重点】 用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应 【教学难点】 用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应；让学生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系。 【教学准备】 学生准备 复习初中化学中常用的元素的化合价，预习氧化剂还原剂知识。 教师准备 教学媒体、课件。 【教学过程设计】 教师活动 学生活动 设计意图 【谜语引入】 前世生在海中，练得一身晶莹。 三餐离它不了，遇水无影无踪。 通过那些化学反应可以制的氯化钠呢？ 【回答】 是氯化钠。 【分组讨论思考】 HCl+NaOH=NaCl+H2O 2Na+Cl22NaCl 谜语引入激发学习兴趣。学生能举出通过复分解，化合反应实现。让学生找出制备氯化钠的反应，复习初中学过的几类反应。 教师活动 学生活动 设计意图 【思考与交流１】建立氧化还原反应，氧化反应，还原反应的概念。 １这两个反应有哪些差别？本质差别是什么？ 引导：从微观粒子和化合价角度分析。 【分组交流讨论】 【学生代表回答】 宏观上:反应①是复分解反应，离子反应；反应②是化合反应。 微观上：反应①化合价不变；反应②化合价发生变化。 通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。 使学生明白，完成这个反应的同时化合价也发生了变化 引导：我们看到，有的化学反应反应前后化合价无变化，有的反应化合价有变化，由此我们根据化学反应中是否有化合价变化可将化学反应分为两大类：在反应中有元素化合价变化的反应叫做氧化还原反应。 【板书】 氧化还原反应：有元素化合价升降的化学反应都是氧化还原反应。 倾听，记忆 学生给出分类方法： 化学反应： 氧化还原反应，有化合价变化。 非氧化还原反应，无化合价变化。 给出氧化还原反应的概念 使学生明确化合价的改变是判断氧化还原反应的标准 【练习】 判断下列反应哪些是氧化还原反应 CaO + CO2 = CaCO3 2HgO = 2Hg+ O2↑ H2 + CuO = Cu + H2O CuCl2+2NaOH=Cu(OH)2↓+2NaCl 运用化合价知识进行判断， 练习巩固氧化还原的概念。 【讲解】： 氧化还原反应定义、特征、给出氧化反应和还原反应的定义， 学生接受新知识 了解氧化反应和还原反应 能分析出一个氧化还原反应中的氧化反应和还原反应。 建立氧化反应和还原反应的概念。 【思考与交流2】理解氧化还原反应的本质。 以钠和氯气制取氯化钠为例，分析为什么反应前后有化合价变化? 【动画演示】氯化钠的形成 【分析】金属钠与氯气反应生成氯化钠的微观过程 【观看动画】 【分组交流讨论】 【学生代表回答】 钠原子所以失去一个电子，变成钠离子，氯原子得到一个电子，变成氯离子，氯离子和钠离子形成氯化钠。 钠原子失去了一个电子，化合价从０价升到＋１价。 氯原子得到了一个电子，化合价从０价降到－１价。 借助学生已有的阴，阳离子形成的知识，以及他们对氯化钠形成的认识，来理解，氧化还原中电子转移和化合价的关系。 【提问】得失电子与化合价升降有什么关系？ 元素失去电子，化合价升高。 元素得到电子，化合价降低。 因为有电子转移，所以化合价才会发生变化。 从定性定量角度进一步将化合价的变化与电子的得失联系在一起 【过渡】前面的分析是从理论上研究了化合价升降伴随着电子转移，下面我们通过实验来验证。 【演示实验】锌粒和硫酸铜反应时电流检验，观察现象 【讲解】锌置换出铜，锌和铜的化合价都发生变化。在此反应过程中我们观察到有电流通过，说明有电子转移。 观察，好奇 验证自己的判断，产生成就感，同时感觉到理论可以由实验来验证。 通过实验验证，使学生体会到电子转移的真实存在。 激发学生学习化学的兴趣和求知欲望 【总结】所有的氧化还原反应中都存在着电子转移，电子转移是氧化还原反应的本质，元素间的电子转移必将引起元素化合价的变化，因此元素化合价的变化是电子转移的外观表现。我们可以通过分析反应中是否发生元素化合价的变化来判断一个反应是不是氧化还原反应。 【板书】 特征：元素化合价发生升降 ２．实质：电子的转移 倾听、