部编人教版初中语文八年级上册《第五单元名著导读：《昆虫记》：科普作品的阅读》优质课教案_0.pdfVIP

教学目标 1.解决名著阅读“读什么”“怎么读”的两个问题 2.通过多种阅读，以学生的成果展示为途径，提取名著阅读的方法和技巧。 教学过程 一、导入：在初中阶段，我们已经阅读了哪些书呢？ 明确：《朝花夕拾》《西游记》《海底两万里》《骆驼祥子》《红星照耀中国》 这些是必读书目，同学们读懂了吗，名著阅读到底读什么呢？怎么读呢？我 们不难发现拿同样的书给不同的人阅读，一个人却读得比另一个人好，这是为什 么呢？有两方面的原因，其中一个方面，在于他在阅读中的每一种活动都参与了 更多的技巧。 这节课，老师就来传授其中的技巧，我们来分享交流阅读方法，学了这堂课， 以后在阅读过程中，就能达到事半功倍的效果。 二、课堂主体 前几天，老师布置了关于《昆虫记》里《松毛虫的故事》中几个探究问题， 这堂课我们就来展示我们的阅读成果，分享交流彼此的好方法。 （一）、了解作者 读一本书首先就要与书的作者进行心灵的交流，有多少同学在了解作者呢？ 我们请吴冠儒来谈谈他了解到的法布尔。 学生：1.法布尔的生平 让·亨利·卡西米尔·法布尔（1823－1915），法国博物学家、动 物行为家、昆虫学家、科普作家。出生于法国南部普罗旺斯的一户农家。童年在乡间的祖父 母家度过。7岁时回到圣莱昂上小学。10岁那年举家随父亲到罗代经营咖啡厅，但生意不好 四年后再搬到图卢兹。因家庭收入拮据被逼辍学当过铁路工人、柠檬小贩。从学校毕业后法 布尔当了小学教师。他一面工作一面自学先后拿到了数学、物理等学科的学士学位。以92 岁的高龄在荒石园辞世。 2.法布尔与《昆虫记》他在小学的时候发过誓，长大后做一个写昆虫历史的人。《昆虫记》 的第一册是在他55岁的时候出版的，他用了整整20年的观察资料，这真是个奇迹！在他 84岁的时候《昆虫记》第十册出版了。为了纪念法布尔，1910年4月3 日，订为“法布尔 日”。 3. 《昆虫记》成就法国文学界以“昆虫界的维吉尔”为称号，推荐其为“诺贝尔文学奖候” 选人。昆虫记不仅是一部研究昆虫的科学巨著同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。法布尔也 由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。 明确：看序和后记等翻阅全书的方式 （二）、概括主要内容 看书看书就是要了解文章讲了什么内容，这文章的架构如何？包含了哪些内 容？接下来我们来听听张宁宁，对文章故事内容的概括，我们可以从她身上学到 什么方法呢？ 学生：1.引入松毛虫，结识松毛虫 “下面讲讲松毛虫的故事。” 2.松毛虫从卵到幼虫的成长过程 “先讲松毛虫的卵。八月头半个月...” “松毛虫蛾子 的卵在九月孵化。”（吃松叶，排队，织帐篷） “到了十一月，织大帐篷” “做 完一天工作，就是松毛虫的用餐的时间了。” 3.结对而行 “松毛虫的一个特性就是结对而行。”领队 详写“长途跋涉” 明确：划线阅读，寻找提示性语句 （三）、解读主题 读书就是使人感受，使人思考，我们能不能真正体会到作者渗透在字里行间 的情感？这种情感对你有什么启迪意义？有没有哪些地方深深的触动到你呢？ 我们请先请汪佳来怡和夏萌朵谈谈她在《松毛虫的故事》中的感受和思考吧。 学生：伟大的母爱。 “这种柔软的绒毛是哪里来的呢？是松毛虫母亲一根根铺上去的。它 为孩子牺牲了自己身上的一部分毛，用自己的毛给卵做了一件温暖的外套。” 无私奉献，知恩图报。“松毛虫的信条是‘虫虫为我，我为虫虫’。不管是在自己的巢里还 是在别的虫子的窝里，每条松毛虫都竭尽全力，吐丝织壁，把巢织的更大更厚。” 团结协作，有纪律性。“每个成员都重复着同样的动作，没有一条松毛虫充当指挥，也就是 说，没有一条松毛虫随心所欲来改变路线。”“松毛虫都规规矩矩的跟着领队走。” 痴迷与顽固。身处困境，忍饥挨饿，既没有线囊避寒，又无法避免夜晚的霜冻，日复一日的 沿着丝路，走了一圈又一圈，真是可悲可叹。他们若是有一丝理性，就不会吃这份苦，受这 罪了。也体现了作者对松毛虫不懂反省，不会理性思考问题的无奈。 明确：做批注，勤思考 （四）、语言特色 我们都知道这篇文章是科普文，但是我们读来并不枯燥乏味，同学们知道是 什么原因吗？就让陈鹏辉来给我们揭晓答案吧？ 学生：1.法布尔运用了许多的拟人修辞，也有非常饱满的故事内容，实验观察，然而令我最 痴迷，值得探究的则是法布尔美妙而又精妙的语言。 2.语言是富有法式幽默的。其一的原