北师大版六年级数学下册优质教学设计 比例的认识教案.pdfVIP

《比例的认识》 教学模式介绍： “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以 学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活 实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生 对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取， 自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目 标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情 感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 设计思路说明： 这是一节概念课，但并不是对知识简单的复述，而是通过学生的探究活动，展现学生“活 生生”的思维过程。让学生通过观察比较，发现规律，从特殊到一般抽象概括出意义和性质， 培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。采用“传递-接受”与“自主探究”的教学模 式,贯彻自主性原则,重视学生学习和探索过程,注重学生的情感体验,组织,指导并参与学生的 探究活动,允许学生对所学知识有不同的理解和体验,提高学生的科学文化素质和技能素质。 根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵 循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较 ——概括——应用”的学习过程中掌握知识。 教材分析： 《比例的认识》是北师大版数学第十二册的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活 中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套 教材教学内容的最后一个单元。而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学， 是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数 的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。 教学目标： 【知识与能力目标】 结合具体情境，通过计算，能说出比例的意义。 1 【过程与方法目标】 能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。 【情感态度价值观目标】 通过观察、比较、小组讨论说出比和比例的区别。 教学重难点： 【教学重点】 比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 【教学难点】 应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 课前准备： 1、多媒体课件； 2、学生完成相应预习内容； 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 教学过程： 一、复习旧知，创设情景 同学们，以前我们学习了比，现在大家想一想，什么是比？比有几项？比有什么性质？ 并给我们举出实例。 二、启发思考，探究新知 1、出示情景图， 问题：1：你能说一说这几幅图中哪些像，哪些图片不像吗？ 2：小组交流。 3：请同学们观察、计算一下，图片的长和长、宽与宽的比值是多少？ 4、探求共性，概括意义 师：比较一下，你什么发现？ 师：那既然这两个比的比值相等，请你想想用什么符号把这种关系表示出来！ 生：用等号（师把左右两个中间板书=） 师：同学们现在用了等号表示出这样一个式子，（板书：式子）谁来说一说这个式子就 表示了什么？ 生：表示相等的两个比。 生：表示两个比值相等的比 2 （师板书：比相等） 师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。板书 同桌互相说说 这个就是今天我们学习的——比例的意义（板书：比例的意义） 三、自主探究，合作交流 1、探索组成比例的条 师：请同学们再默读一遍比例的意义，思考：想要组成比例必须要具备哪些条件？ （教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。） 2、寻找比例 师：你还能从图片中找出哪些比例？（学生写在练习本上，然后汇报。教师板书 6 ∶4 ＝3 ∶2 12∶8＝6 ∶4 3、介绍比例的第二种表示方法 师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，那比例也能写成分数的形式吗？ 怎么写？（学生口答，教师