人教版初二语文下册我的童年教案.docxVIP

我的童年 教学目标: 知识与能力： 理解、积累“生疏、溺爱、肃然起敬、孤苦伶仃、家徒四壁、浑浑噩噩”等词语。 弄清重点句子“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”的 情感态度与价值观： 体会本文表达的情感。在对季老苦难童年悲哀的同时，要正视眼前来之不易的幸 福生活，居安思危，感恩图报。 重难点： 弄清重点字词、重点句子的意思，理清脉络，把握文章的主题思想 体会作者在字里行间渗透的情感。 一课时 一、导入 同学们，我们每个人都有一个难忘的童年。老师有一个嬉戏的童年，你们有 一个甜蜜的童年。可在物资匮乏的年代，有那么一个小孩，他的童年中能吃到半 个白面馒头就是一中奢侈了，他是谁呢？今天，让我们一起走进季羡林的 《我的 童年》 1作者简介。 季羡林(191 1—2009),字希逋，又字齐奘。中国著名文学家、语言学 家、教育家、社会活动家、翻译家、散文家，精通 1 2国语言。他的主要作品有《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林散文集》、 《牛棚杂忆》等。 2相关资料 季羡林6岁时离开老家山东省清平县(今聊城临清市)，投奔济南的叔父。 《月 是故乡明》中写道，在济南第一师范小学就读期间，季羡林心里“压根儿就没有 规矩’两个字”，顽劣成性，“学校规定要写毛笔字，他就和同学互相往脸上涂 墨汁 回家以后还乐此不疲，在堂妹脸上画画，也让堂妹为他画胡子。” 二 通读全文，扫清字词障碍 1正字音。 2积累生词。 博古通今：通晓古今的事情，形容知识渊博。例句：季羡林老先生是一位难得的 博古通今的学者。 龙肝凤髓：本文形容事物的美味。例句：妈妈今天亲自给我做的海胆拌饭，我吃 起来觉得简直就是龙肝凤髓。 孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。例句：原来孤苦伶仃的高俊，在社会的温 暖下和彭丽媛的关爱中，终于蜕变成了一个阳光少年。 相依为命：相互依靠着生活，谁也离不开谁。例句：4岁失父的欧阳修，一直与 母亲相依为命，靠自己的努力终于成为了著名的文学家。 家徒四壁：家里只有四堵墙，形容很穷。例句：解放前，很多农民家庭与“杨白 劳”一样，可谓家徒四壁。 浑浑噩噩：形容没有知识，糊里糊涂。例句：我们青少年，今天如果不努力学习， 将来的人生就会过得浑浑噩噩。 三、整体感知，把握脉络 1本文和我们以前见过的写一件事的文章有什么区别？具体表现在哪里？ 明确：这篇课文的内容很多，材料比较零碎。它不像《散步》等文章那样集中写 一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到六岁，把其间 有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。 从而展示了自己最为难忘的童 年形象。 2概括每个小标题下的内容。 明确：“最穷的村中最穷的家”写的是2 0世纪初期全村中最穷的家就是“我” 家。“父辈们”写的是“我”出生前家里的境况。“每天最高的享受 ”写的是 “我”四五岁时家里太穷，能吃上白面馒头就是最高的享受。 “开始认字”写的 是“我”开始识字并结交朋友。“离开故乡”写的是六岁那年，“我”告别故乡， 到济南生活。 时间 内容 情感 最穷的村中最穷 的家 父辈们 母天最咼的享受 开始识字 离开故乡 四、问题探究，体会情感 “回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”句中的“红” “绿”“灰黄”是指真实的颜色吗？说说你的理解。 明确：句中的“红”“绿”“灰黄”显然不是指真实的颜色。“红”和“绿”代 指有滋有味、绚烂多彩的童年生活，而“灰黄”则代指孤苦伶仃、艰苦无奈的幼 年生活。 “我看到一些独生子女的父母那样溺爱子女，也颇不以为然。儿童是祖国的 花朵，花朵当然要爱护；但爱护要得法，否则无异于坑害子女。”在回味自己的 童年生活的同时，作者在文中又发出了这样的感慨，为什么？ 明确：以“花朵”喻指“儿童”，情在理中；拿“花朵当然要爱护”“但爱护要 得法”来喻指对儿童的爱护要有“度”，理在情中。这样写，既表达了对幸福童 年生活的羡慕，又对那些溺爱子女的年轻父母给予了严肃直白的劝告。 言语中肯， 主题在升华中彰显了深刻的现实意义。 3作者为什么说：“这些芝麻绿豆的小事是不折不扣的身边琐事，使我终身受 用不尽”？ 明确：作者所说的琐事是他回忆吃半个白面馒头和偷吃的一块死面饼子的辛酸往 事，事情不大，在当时很平常。 “终生受用不尽”是因为这些经历让他认识到生 活的艰辛，粮食的珍贵，养成了勤俭节约的美德 4 尽管此时不仅能吃上白面馒头， 而且能吃上肉，但是我宁愿再肯红高粱饼 子就苦咸菜。 明确：宁原有宁可的有意思，作者自幼在叔父家寄住，远离父母，故乡。 他产生了极大的痛苦，非亲身经历，实难体会。所以作者十分难过，对家乡也充 满了思念。 五、课堂小结，迁移发散 同学们，当你嘴里叼着肯德基，手里拿着王老吉，双脚踩着滑板或者轮滑 的时候，你是否意识到你很幸福？当你跟妈妈坐飞机穿过白云去