北师大版初二数学上册7.5.2三角形的外角教学设计(漳州五中郑敏明).docxVIP

PAGE PAGE # PAGE PAGE # 7.5.2 三角形内角和定理（ 2） ——三角形的外角 漳州五中 郑敏明 一、教材分析 本节课位于北师大版数学八年级上册第七章第五节第二课时 . 其教学内容为 三角形外角的定义以及三角形内角和定理的推论，这是对三角形内角和定理的 拓展和延伸，使学生对三角形的外角由直观感知上升为理性认识，进而掌握三 角形外角的定义和性质的应用，旨在利用已经学习过的知识来推导出新的定理 以及运用新的定理解决相关问题 . 它既是对图形进一步认识的重要内容之一，也 是用以研究角相等的重要方法之一 . 因此，作为八年级上册最后一节新课的内 容，本节课起着承上启下的作用 . 二、学情分析 学生已经具备了一定的图形感知能力，所以能够把握好三角形的外角所 具备的位置特征 . 在《三角形内角和定理的证明》一节中，学生已掌握了三角形的内角和 定理的严密证明及相关应用，这使得学生能够在充分理解的基础上对三角形内 角和定理进行拓展和延伸，关于三角形外角性质的推导就会比较顺利 . 以往学习中，学生已经掌握了邻补角的有关知识、两条直线平行的条件 及平行线的特征，便于学生在本节学习过程中进行三角形外角性质的应用 . 由于学生已经具备了上述知识和一定的逻辑推理能力，为切实理解和掌握 本节课的内容奠定了良好的知识和认知基础 . 三、教学目标分析 知识技能 （1）三角形的外角的概念 （2）三角形内角和定理的两个推论 过程与方法 （1）经历探索三角形内角和定理的推论的过程，进一步培养学生的推理能力 （2）理解掌握三角形内角和定理的推论及其应用 （3）进一步学会数学说理 情感与价值观要求 （1）通过观察和动手操作，体会探索过程，学会推理的数学思想方法，培养 学生主动探索、勇于发现，敢于实践及合作交流的习惯 . （2）通过探索三角形内角和定理的推论的活动，来培养学生的论证能力。在 体验一题多变、一题多解得过程中发散思维拓宽他们的解题思路，提高空间想 象能力，从而使他们灵活应用所学知识 . 四、教学重难点 教学重点：三角形内角和定理的推论 教学难点：三角形的外角及三角形内角和定理推论的应用 五、设计思路 本节课是典型的几何特点的课程，我利用多媒体为学生创设生动、直观的 学习环境，充分调动学生的学习兴趣和积极性 . 先以三角形内角和定理的证明为 导入，用辅助线“延长BC至点D”为学生观察三角形外角的特征铺平道路，引 导学生通过观察、比较、讨论、总结的方式，明确三角形外角的定义和位置特 征.接下来以厶ABC的外角/ 1为研究对象，引导学生利用三角形内角和定理、 邻补角的定义及不等式的性质，探究总结三角形外角的性质，即三角形内角和 定理的两个推论，在此过程中，引导学生通过对锐角三角形、钝角三角形和直 角三角形的观察，明确“和它不相邻”的意义，纠正学生的认识误区 . 要求学生 用自己的语言正确表述两个推论，并用几何语言表达 . 在应用部分，先以两道基 础练习，让学生熟悉两个推论的应用，再通过课本例题，巩固学生应用推论， 同时引导学生总结两个推论所适用的数学问题，帮助其形成一定的分析能力， 鼓励学生一题多解，拓展思路，最后以随堂练习再次提高 , 规范书写 . 课堂小结 部分，以三个问题的形式，层层递进 , 引导学生总结本节知识点和应用技巧，明 确所学和所缺，便于课后复习。分层布置作业，必做题为基础训练，选做题为 适当提高，激发学生的积极性和挑战心理，更进一步巩固知识应用 . 六、 教学方法： 启发诱导法、合作学习法、归纳总结法 七、 教具准备： 多媒体课件 八、教学过程 （一）复习回顾 问1:上节课我们学习了什么内容？（三角形内角和定理及证明） 问2:定理的内容是什么？（三角形的内角和等于 180°） 问 3:结合△ ABC 如何表示？ （/ A+ / B+Z C=180°） / 问4:其中/ A、 Z B、 Z C是厶ABC的什么角？（三个内角） 引入：今天我们继续来研究三角形的角 （二）定义解析 将厶ABC的一边BC延长 问1:这时在△ ABC的外部得到哪个角？ （Z ACD ） 问2:观察它的顶点和边，有何特征？ Z ACD的顶点（点C）在三角形的一个顶点上; Z ACD的一条边（AC）是三角形的一条边; Z ACD的另一条边（CD）是三角形的某条边（BC）的延长线 问3:所以，Z ACD是由什么组成的角? （Z ACD是由三角形的一边与另一边的延长线组成的角） 问4:我们把这样的角叫做？（三角形的外角） 板书定义: 三角形的一边与另一边的延长线所组成的角， 叫做三角形的外角■如Z ACD 是厶ABC的外角. 问5: △ ABC还有其他外角吗？如果有，请你画出来，并标上数字 ? （学生自主探究作图后，小组交流，观察比较所