人教版初三化学下册物质构成的奥秘复习.docxVIP

第三单元物质构成的奥秘复习》教学设计 授课人：厦门市第十中学 唐普玲 一、教学目标 知识与技能 认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子（含原子团）等都是构成物质的微粒；能 用微粒的观点解释某些常见的现象。 知道原子的构成；了解原子序数、知道核电荷数、核外电子数以及它们之间的相互关 系；能看懂原子结构示意图（1?18号元素）；知道原子可以结成分子、同一元素的原 子和离子可以相互转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。 了解元素的含义；记住并正确书写常见元素的名称、元素符号、离子符号、原子团； 能对元素进行简单分类； 知道地壳中含量最高的前三种元素； 懂得元素周期表中部分符 号代表的意义。 过程与方法 复习过程要求学生回归教材查缺补漏， 加强自主学习能力的提升， 充公利用学生资源， 让他们在错误中总结教训。 引导学生应用化学知识去分析问题、解决问题，达到学与致用的目的。 情感态度价值观 培养学生良好的阅读审题应试能力。 通过有机安排多种教学手段、方式及活动，调节课堂节奏和气氛，提高学生学习兴趣 和各项能力，增强学好化学的信心。 二、 教学重点、难点 对分子、原子、离子等化学概念的内涵和外延理解，及对相关概念进行分析、推理、 判断等。 微粒观念有渗透及巩固 三、 学习者特征分析 由于我们的学生处于城乡结合部，学习基础、学习习惯较差，但他们纯朴、渴望进步、 对未来有些迷茫，需要老师给他们更多爱的鼓励与机会。 四、教学策略选择与设计 1．以课标（考纲）为指导、以教材内容为复习的例子，按所选很符合本班学生实际资源 《导与练》为复习线索，以主干知识为主线，进行知识的梳理。 2. 希望通过课前读书归纳和课堂复习通过小测、归纳梳理、课堂发言及展示、课堂练习、 ppt 展示等具有可操作性的教学活动、教学手段相互补充、有机结合，达到组织有效的 接受学习活动， 关注学生的学习效果， 充分调动学生， 积极参与提高学生学习兴趣和各 项能力。 3?关注过程的体验和方法观念的形成。复习以接受学习为主，关注自主学习能力的提升。 五、课时安排 1课时 六、教学过程: 设计说明课前热身，让教与学过程方案设计 设计说明 课前热身，让 复习小测上一节课重要知识点 学生能更快静 下心来进入学 习状态。 构成物质的粒子有分子、原子、离子等。例如：氢气的构成粒子是氢分子，汞的构成粒子是汞原子，氯化钠的构成粒子是钠离子和氯离子。物质的微观粒子有哪些性质及其变化特点， 才使得物质变化如此奇妙,物质世界如此丰富多彩！通过下面的复习，我们一起来时行回顾和思考?活动1知识梳理 构成物质的粒子有分子、原子、 离子等。 例如：氢气的构成粒子是氢分 子，汞的构成粒子是汞原子，氯化钠的构成粒子是钠离子和氯离子。 物质的微观粒子有哪些性质及其变化特点， 才使得物质变化如此奇妙, 物质世界如此丰富多彩！通过下面的复习，我们一起来时行回顾和思考? 活动1知识梳理 知识点一 物质的构成-梳理分子、原子、离子 认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子(含原子团)等都是构成物质的微粒。 l.ppt整理分子:(1)概念: l.ppt整理分子: (1)概念: ⑵基本性质：很小、在不断运动、有间隔等。 (3)构成 分子由原子构成 ①小结：单质的分子由同种原子构成， 化合物的分子由不同种的原子构成。 明确分子的概 念性质及性质 的应用，形成 知识体系。 (4)拓展①用微粒的观点解释混合物和纯净物。A、B、C、D表示四种物质，其微观示意图如下所示:co (4)拓展 ①用微粒的观点解释混合物和纯净物。 A、B、C、D表示四种物质，其微观示意图如下所示: co cP 将生产生活中 类似的问题带 进课堂 帥： O (填字母序号, 图中表示混合物的是 表示化合物的是 F同)，表示单质的是 培养学生把知 识系统化的 能。 ②用微粒的观点解释物理变化和化学变化 水的蒸发和水的分解，水都跑”了，它们的本质有什么不同呢? 下列图甲、图乙代表水的两种变化，按要求回答下列问题。 (图? 表示氢原子， 表示氧原子)。 矍北前 觌启 培养学生知识 运用能力 图甲和图乙两种变化的微观本质区别是 2.ppt整理原子 概念： 构成分析整理 原子结构示意图 核内外分析：化学变化过程，原子核不变，质子数不变；最外层电子 发生得失或转移。 ＜师＞强调：会看懂1?18号元素的原子结构示意图。 ③小结：最外层电子数决定粒子的化学性质。 ④衍生出阳离子、阴离子; 3. ppt整理离子： 阳离子、阴离子概念； 常见离子符号的书写； (3)拓展：常见的酸碱盐溶液中离子的了解。 ①溶液中溶质以分子或离子的形式均一地分散溶剂分子中， 则氯化钠溶 液的微观构成是：钠离子、氯离子、水分子； ②盐酸、稀硫酸有一些相似的性质，是因为在水溶液中都能解离出 和酸