五年级上册数学教案-3.1 统计（平均数）▏沪教版(16).docVIP

平均数 【教学内容】 九年制义务教育课本数学五年级第九册 平均数 P33 【教学目标】 [认知目标]： 通过具体的事例初步了解平均数的概念。 知道平均数是一个“虚拟”的数，无实物可以对照。 知道平均数的取值范围在该组数据的最小值和最大值之间。 能力目标：通过同学互助讨论掌握平均数 【教学重点】 理解平均数的概念。 【教学难点】 运用已知数据解平均数应用题。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 创设情境，引出课题： 1、小胖学校的学生参加了上海市的“百万市民大投篮”活动，这是小亚和小巧的投篮情况，谁投得好？ 二、探究方法，引出课题： 1、出示例题：五年级语文小组有6名老师，数学小组有5名老师，在学校组织的打靶比赛中成绩如下： 数学小组 语文小组 序号1 序号 1 2 3 4 5 6 成绩（环） 7 10 6 7 6 9 序号 1 2 3 4 5 成绩（环） 9 9 5 8 9 那个小组打靶比赛成绩好？怎么比？（小组讨论、交流） 2、比较这些方法，到底哪种方法最公平？（揭示课题：平均数） 学生独立阅读，划出课本中重要内容。 3、探求求平均数的方法。 （1）“求和平分”的方法： 数学小组：（9＋9＋5＋8＋9）÷5=8（环） 语文小组：（7＋10＋6＋7＋9）÷6=7.5（环） 导出：平均数=总和÷个数 小结：平均数并不是指每个小组各个成员的实际打靶成绩，而是“假设”每个小组成员的打靶成绩同样多时，每个成员的打靶成绩是多少，因此平均数是一个“虚拟”的数。 （2）“移多补少”的方法。 在统计图上验证数学小组和语文小组的平均数。 小结：从条形统计图上可以看出，平均数的处于一组数值的最大值和最小值之间。 三、探求影响平均数大小的因数： 1、数学小组又来了一名老师，他的打靶成绩，会不会影响数学组的平均成绩？ 得出结论： 若打靶成绩=8环，则平均数不变，那么数学小组打靶成绩还是比语文小组好。 若打靶成绩8环，则平均数变大，那么数学小组打靶成绩也是比语文小组好。 若打靶成绩8环，则平均数变小, 那么数学小组的打靶成绩还能比语文小组好吗？（讨论） 2、现在知道了这位数学老师的打靶成绩是7.5环，你能不能再想一下，现在数学小组的平均数还能胜过语文小组吗？ 四、联系实际，情景辨析： 1、选择题： （1）有一篮鸡蛋，每个鸡蛋的重量如下：56g，55g，54g，58g，55g，53g，54g。这蓝子鸡蛋平均一个有（ ）g重。 A 52g B 55g C 58g （2）国庆长假期间游泳池第一天入场1300人，第二天、第三天一共入场5700人， 国庆长假期间平均每天入场游泳多少人？ A （1300＋5700）÷2 B （1300＋5700）÷3 C （1300＋5700＋5700）÷3 2、思考题： （1）小胖的身高是135厘米，他在平均水深是120厘米的游泳池中学习游泳会遇到危险吗？为什么？ 参加游泳培训的同学平均身高140厘米，他们在水深130厘米的游泳池中学习会遇到危险吗？为什么？ （3）在一次儿童歌手比赛中，1号选手和二号选手的得分情况：（机动） 评委 李 张 王 张 刘 赵 孙 平均分 1号 9.1 8.5 8.6 8.6 8.4 8.4 5.8 8.2 ? 2号 8.5 8.4 8.9 8.4 8.4 8.4 7.8 8.4 ? 你有什么发现？ 1号选手的分数起伏很大，对他的平均分会有影响吗？ 那用哪种方法可以真正体现1号选手的水平呢？ 数学专家的观点是：“去掉一个最高分，去掉一个最低分，是用平均数来表示一个数据的集中趋势，如果数据中出现一两个极端数据，那么平均数对于这组数据所起的代表作用就会削弱，为了消除这种现象，可将少数极端数据去掉，只计算余下的数据的平均数，并把所得的结果作为全部数据的平均数。所以，在评定某些赛事时，常常采用在评分数据中分别去掉一个（或两个）最高分和一个（或两个）最低分，再计算其中平均分的办法，以避免极端数据造成的不良影响。” 现在我们再看一下去掉一个最高分，去掉一个最低分后的1号选手和2号选手的最终平均分。 现在的平均分是不是比较公正、客观了？ 四、小结： 今天你学会了什么？ 平均数是一个虚拟数，它处于一组数值的最大值和最小值之间。 平均数来表示一个数据的集中趋势。