《蜀相》《书愤》比较赏析教学反思.docx

《蜀相》《书愤》比较赏析教学反思 设计教学简述： 这是一堂县公开课，准备的时间很充裕，备课也很精心，前后共上了三次，感觉各有千秋。 第一次试上，班级是本校高一（6）班。老实说，选这个班级有些冒险，对高一的学生来说，比较阅读这样的两首诗毕竟有些难度，不过我又想，这是一个在文科上比较强势的班级，理解水平应该不弱，抱着试试看的心理，我忐忑不安地走上了讲台。 40分钟下来了，感觉很糟糕，同组老师给予如下评价。 1、必修课和选修课没有明显的区分，设计思路按照选修课来设计的，不过课堂操作却更多的表现为必修课的模式。 2、知人论世的方法指导不够妥当，不即时。 3、名为比较阅读，但是比较的重点还是不突出，或者说比较的点还不够明确。学生受到了一定的限制，思维不够活跃。 4、关于不同表现手法的比较，不必单独作为一个比较点，毕竟“表现手法”在诗歌鉴赏上是一个难点，是学生最模糊的一个概念。如果他连这个概念都不明确，那么比较其不同从何而谈。 5、课堂应该大胆放开，精简环节。 基于以上建议，我修改了教学设计的某些环节。 1、导入时让学生比较两个题目的异同，并猜测诗文的大致内容。 2、删去了原设计中共同点的比较这个环节。 3、赏析的主问题也由原来的“联系社会背景和作者身世，比较这两首诗，探究它们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人情感、表现手法等方面的不同之处”换成“联系社会背景和作者身世，比较这两首诗，探究它们在抒发