三年级下数学教学反思-数学广角人教新课标2014.docxVIP

《数学广角》 教学反思 是解决植 ， 解决植 的思想方法是 生活中 用比 广泛的数学思想方法。例：公路两旁栽 ，安置路灯，花 花，站 中的方 ， 一 是关于两 全栽的植 。教学以后有以下反思： 1.有效地 教学情境，并 穿教学的始 ，激起了学生学 趣。 上 开始，把 上例 改 学生能自己画出 段，即 15 厘米 段， 学 生在 段上面种 ， 每隔 5 厘米栽一棵（两端都要栽） 一共要栽多少棵？学生被 我提出 吸引了，立刻开始自己画，因 15 厘米， 5 厘米在格尺上都有， 学生通 自己画，自己数，知道栽了 6 棵 ，我又趁 打 他 列式， 律。我 自己 手教学情境， 使学生 入了学 状 ， 学生在良好的 状 下 生一种 极主 学 欲望。 2. 教学内容注入生活情境，使之具有 践性。 一改 去呈 式例 教学方式即 学生只凭文字叙述理解 用 的数量关 系，因此 必要影响学生 数量关系的分析， 理解。学生 解 用 而解 用 。 会 数学感到 燥，枯燥。因此，我把例 化，用学生自己能操 作范 内来自己去做，使抽象的数据 化 中数据，把 100 米改 15 厘米， 5 米改 5 厘米栽一棵 （两端全要栽） 一共要栽多少棵 ？学生在自己操作中完成了 ， 出 律：即 除以 隔 +1=棵数 . 种 理方式有两个 点 : .使学生 松地掌握了 用 例 的 构 ,从而不会 抽象的数量关系感到 和畏惧 ,二放使学生真 地感受到数学在身 ，数学来源于生活，从而 数学生 生 近感，由此激活了学生的抽象思 ，同 有效地培养学生 迁移能力，从而更好地解决 。 3.采用了差异教学 教学方式与学 方式的 是新一 程改革的关 内容， 在解答 用 一 中，采取完全放手， 学生独立探究，允 不同方法即例 中的列式：（ 100 5）＋ 1 或 100÷50＝ 20 20＋??我都 予肯定，然后 学生， 一 各自的理由，最后 喜 自己方法， 个 不 尊重了学生的独立思考， 也 了一 多解策略， 尊重了学生个性差异， 学生在自己空 ， 各个 次的学生 在原有的基础上都得到了相应的发展。实现了自身的价值。 这一节不足之处个别学生没有积极参与， 他们成了旁观者， 没有更好地学到 知识。这就告诉我以后教学中要注意调动所有学生思维的积极性， 培养他们热爱 数学，学习数学的积极情感，给每一个学都创造参与学习，发表自己见解，展现 自己的广阔空间。