四年级下册语文教案-29扁鹊治病∣人教新课标.docxVIP

《扁鹊治病》（开发型） 教 师 学 科 语文 执教班级 四(5) 教学内容 全文 是否集体备 教学课时 第 1 课时 教学课型 精读课文 否 课 教材 分析  《扁鹊治病》 取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。 写扁鹊拜见蔡桓公， 几次指出蔡桓公病在何处， 劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使 延误了病情，病入膏肓，无 药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 准备  取别人正确的意见，否则后果不堪设想 。 1、学习 8个生字，理解重点词语的意思。 2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于 听取别人正确意见的等道理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励 学生发表自己的见解。 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人 物的心理，理解寓言的寓意，鼓励 学生发表自己的见解 。 1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。 2、 预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。 3、 自制课件 预设过程 设计意图 一、听写生字生词。 二：导入新课 上一节课我们认识了一位神射手， 这一节课我们再来认识一位名医， 看看这位名医的故事能给我们怎样的启示。 揭题，齐读。 三、了解扁鹊其人。 扁鹊到底是什么人呢？谁来介绍介绍？ 指名介绍，其他学生补充。教师总结。 四、自读自悟，完成以下自学要求 1、读准字音，把课文读正确。 2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。 3、把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。 四、交流讨论，练习有感情地朗读课文 1、出示生词，指名以学生领读，全班跟读。 2、指名读课文。 3、谁能讲一讲课文的主要内容？ 4、你还有什么疑问不能解决？说出来，我们大家一起讨论。 学生可能产生这样的疑问： 扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？ 明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？ 扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？ 结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。 相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。 扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。 ( 可结合语文作业本中的阅读联系提问： 扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？蔡桓公听了很不高兴， 没有理睬他。他心里会怎么想？蔡桓公听了非常不高兴。他心里会想什么？蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。 蔡恒公会怎么想， 怎么说？蔡桓公浑身疼痛， 派人去请扁鹊给他治病。此时浑身疼痛的他，又会怎么想 5、通过这篇课文的学习，你知道了什么道理？ 可鼓励学生从多个角度考虑 问题。比如：不能像蔡桓公一样讳疾忌医；要学习扁鹊坚持真理的精神等等，只要与课文的题意有关，都可以给予肯定。五、作业：小练笔 如果能够跨越时空， 你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来， 想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。  从“名医”一词入手，从扁鹊的言行中去体会名医的医术高明，再从蔡桓公的态度中感悟名医的医德高尚，牢牢抓住了文本隐含的矛盾冲突，把蔡桓公对名医的理解和学生对名医的理解矛盾激化，产生浓厚的阅读期待，主动学习，思维的火花闪耀课堂。 板书 设计  扁鹊 蔡桓公 皮肤（可治） 毫不在意 皮肉（能治） 装作没听见 肠胃（还能治） 满脸不高兴 脊髓（等死） 奇怪 防微杜渐 不要讳疾忌医 要善于听取别人正确意见 作 设计 两 寓言故事都有个性 明的人物形象：好学的 昌，堪称名 的 ，医 高超的扁 ，固 己 的蔡桓公；且人物 多，因而我引 学生反复 文， 好人物的 ，然后揣摩人物的想法， 才有可能准确地理解寓言的寓意。 在熟 文之后，我 学生提出自己想要跟大家 的 ，然后梳理提出的 后，接着引 学生 一步 、思考，小 交流自己的想法。 例如在 “ 昌学射箭， 什么花那么大功夫 眼力” 个 ，我 学生： “从哪儿看出 昌花大功夫 眼力？看准目 不眨眼和把小目 看大与射箭百 百中有什 教学 么关系呢？”接着我又 ：“ 眼力可以 是射箭的基本功。学射箭如此，学其他技 能也要 基本功 ？你能否 例 一 ，比如游泳、 、使用 ??”从而引 反思 学生了解打好基 的重要性。 另外我 注意鼓励学生提出自己的 解。例如，有学生指出 昌学射的成功固然是因