青岛版小学科学六年级上册《23.密切联系的生物界》教案.docVIP

PAGE PAGE 3 密切联系的生物界 教学目标： 1.指导学生通过观察和讨论了解自然界中生物都要从食物中获得能量。知道各种生物在获取食物的关系上是错综复杂的。认识什么叫做食物链和食物网。 2.培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。 教学重难点： 认识食物链和食物网。 教学准备： 教学课件，动物卡片 教学过程： 一、故事导入 师：上课，同学们好 生：老师好 师：请坐 师：请同学们看大屏幕，谁来讲一讲这个故事。 课件出示动画：《螳螂捕蝉，黄雀在后》 生：一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀…… 师：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下？ 生：螳螂捕蝉黄雀在后。 师：在这个故事中，谁在吃谁？谁又被谁吃？ 生：螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂 师：那么蝉又吃什么？ 生：树汁 师：为了表明它们之间吃与被吃的关系，我们可以用什么符号连接？ 生：用箭头。 （板书：树汁—蝉—螳螂—黄雀） 师：前者为后者提供什么？ 生：食物 师：也就是说，蝉是螳螂的食物，螳螂是黄雀的食物。这四种动植物是依靠食物联系在一起的，就像一条有很多链环组成的锁链一样，这被形象地称为食物链。 （板书：食物链） 师：生活中还有很多这样的食物链，你能再说出几条吗？ 生：…… 师：观察板书，你发现了什么？ 生：每条食物链都是从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。 二 探究活动 师：我们再来观看大屏幕，这是一幅草原上的生态环境图，你来看一看，都有哪些生物？ 生： 师：（根据学生所说，张贴图片） 师：它们之间存在着哪些食物链？请小组讨论。讨论前，老师还有几点温馨提示，请看大屏幕。 1.每位同学积极参与，寻找更多的食物链。 2.及时记录。 3.低声讨论交流，音量2级。 师：谁来读一读? 生读。 师：下面，请小组开始讨论。 小组讨论，填写记录单，师巡视指导。 师：同学们讨论的很热烈，发现了很多食物链。下面请小组汇报。 一生汇报，另一生黑板前连线。 师：好了，现在我们来看一看，这么多的食物链。它们相互交错在一起，像什么？ 生：网 师：是的，像这样，食物链相互交错，就形成了食物网。 （板书：食物网） 师：刚刚我们讨论的是草原上的生态环境，想一想，地球上还有哪些生态坏境？ 生：沙漠、海洋、森林…… 师：是的，这些生物共同生活在一起，他们相互联系，构成了密切联系的生物界。 （板书：密切联系的生物界） 三、演一演生物之间的食物关系 师：下面，我们来做一个小游戏，体验一下生物之间的食物关系。谁愿意来？ 选学生，发图片 高粱、麻雀、蝗虫、蛇、鹰、青蛙。 生1…… 1.请6名同学分别代表上面的6种生物，把代表生物的头饰戴在头上。 2.让五名代表动物的同学介绍它们的食物来源，有几种食物来源就拿几根松紧带，将松紧带的另一端给食物来源。 3.连接完毕后，将持绳的手高高举起。 师：现在，我们来看，在这个生态环境中，这些生物之间存在着这样一种平衡的食物关系。那我们来想，如果来了猎人，把麻雀打死，会出现什么样的变化？ 生：麻雀死了，与它相关的食物链就会断掉。（麻雀蹲下，松紧带扔掉）我们来看，现在的食物网跟之前相比，发生了什么样的变化？ 生：麻雀打死后，有很多条食物链都断了。 生：缺少了一种生物，食物网就有了一个洞。 生：我们不能破坏大自然，要保护生物。 生：如果破坏了大自然，就会受到大自然的惩罚。 四 生态平衡教育 师：同学们说的真好！请听一个真实的故事： 20世纪50年代，我国农村曾把麻雀作为“四害”之一来消灭。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么。 师：谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？ 生：因为麻雀被消灭了，害虫就多了，粮食减产了。 生：麻雀被消灭了，虫子就大量繁殖后代，导致了严重的虫灾。 师：食物链断了，生态平衡就被破坏了。你对此有什么感想？ 生：我们应该保护大自然。 生：破坏生态平衡，就会受到大自然的惩罚。 生：要保护大自然，才能获得粮食大丰收。 师：大家说的太对了，地球是我们的家园，生物是我们的朋友，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更加美好，这就是生态平衡。 （板书：生态平衡） 五、拓展：生物防治技术 师：当人类介入自然界中，大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；而大量使用农药、排放污染物也会给良性的食物链造成巨大的破坏。为了保护生态平衡，当我们遇到一些问题时，该如何做，才能尽量避免破坏平衡呢？ 师：请看大屏幕。 1.南方种橘子树的人家，都要在树上放养一种黄蚁，来对付危害果实的害虫，如果