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研究性学习在高中篮球课中的应用研究 　 摘要：针对传统体育教学模式存在重教师课堂讲解，轻学生主动参与；重知识技能传授，轻运动体验和创造，在篮球课中进行研究性教学模式的尝试与研究，旨在充分发挥教师不同的角色作用，强调学生通过自主参与类似于科学研究的活动，获得亲身体验，逐渐形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望。 关健词：研究性学习 主动探索 创造性 合作 1、前言 长期以来我国体育教学受传统教育思想的影响和支配，基本上按“系统学习”模式设计 和实施教学，完全以教师为中心，忽视学生的主体作用，忽视交流、合作、主动参与，使学生的主观能动性受到较大程度地限制。这与2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》所倡导的“引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”相差甚远。 2002年起，我校对学校的体育课进行教学改革试验，让体育课以“俱乐部”形式开展，针对高中生的心理、生理特点，以自由选择为原则，通过初步调查了解学生的兴趣爱好，组建相应班的体育项目“俱乐部”，如篮球俱乐部、足球俱乐部、排球俱乐部、健美操俱乐部等，将社会上“俱乐部”模式引入到体育课堂教学中，这为体育教学模式的改革提供了契机。在此基础上，我们还在篮球俱乐部中开展了研究性学习的教学尝试与研究，旨在改变传统的师生问好→准备活动→教师讲解示范→学生练习→反馈练习→总结归纳→放松操的教学模式，变“要我学”为“我要学”，从学生主体发展需要出发，遵循学生认知规律和身心发展规律，帮助学生学会求知，学会做人，学会创造，主动发展，培养个性。 究性学习的基本含义 研究性学习是学生在教师参与指导下，选择和确定一个专题或项目进行研究，并在研究过程中主动地获取有关知识和运用知识解决实际问题的一种创造性认知活动。既可理解为学生主动探究的学习活动与学习理念（这种活动与理念适用于各学科的学习）；也可理解为一种方法，在某学科的教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生亲自体验和感受，通过探究，主动获取知识的过程。 3.实验时间 本实验从2005年2月开始，至2006年12月结束，为期一年。 4.实验对象选择 本实验在鄞州职业高中高一四个班级中进行，以篮球俱乐部形式开展，其中二个班为实验班，人数68人， 另外两个班级为对照班，人数72人. 5.实验内容及方法 （1）对照班按传统体育课进行上课，每周2次课，每次1课时. （2）实验班按研究性学习模式进行上课，每周1次课，每次两课时. （3）实验后，通过学生对二种教学模式调查反馈意见，并对专项技术能力，创造性思维综合发展三项内容进行了统计整理，证实实验班实施研究性学习的效果。 实验班教学采取如下措施：① 实验前，体育老师通过理论课对实验班学生讲解研究性学习的目的、方法和要求及注意点，使学生明确实施研究性学习的意义，从而在思想上明确学习目的，在实施教学过程中自觉积极参与；② 在教学组织上，以小组合作研究学习的形式展开。把实验班分成若干组每组5-7名学生组成，各组挑选一名组织能力强篮球基础好的学生为组长，组织本组学生进行学习；③ 教师在课上起到引导者的作用，让更多的时间给学生自主探索学习。 6．研究性学习的实施程序??? 在篮球课?构建研究性学习模式实施的程序是：创设情境——建立假说——实践体验——巩固提高。 6．1．?创设探索的情境???? 本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般由体育教师依据教学目标，提出学习内容，并提供一些可以激发学习兴趣的材料，如：对学生进行篮球理论知识讲座、观看有关篮球运动和技术的录像片以及NBA精彩片段等等，创设问题情境，向学生提出要研究的目标，引导学生发现并提出需探究的核心问题，确定研究方向。 6．2．建立假说? 通过教师的指导和学生的讨论，对所研究的问题作出可能的解答，即假设。在研究的过程中，各个学生提出的假说存在相当大的个体差异，此时教师不给出会么答案，让学生在实践中去体会。 6．3．实践体验 在确定要研究解决的问题后，学生就要进入在实践体验中去验证自己的假设。通过对某个技术动作的实践体验，学生可以验证自己提出的假说是否对，如不对，为什么会不对，应该怎么做，从实践的运动体验中掌握该个动作要领。 6．4．巩固提高 要求每组学生运用各种练习手段，巩固已掌握的动作技术，根据学生运动差异，对不同的学生提出不同的学习要求，让不同层次的学生在原有基础上有所提高。 7．研究性学习课堂教学案例 案例：高一”篮球原地跳投动作课”研究性学习。 通过教学，使学生明确篮球原地跳投技术的动作要点。在活动中，大部分学生能运用原地跳投技术投篮，少部分学生能娴熟运用此技术得分，同时培养学生自主学练、