五年级数学上册教案-6.2 三角形的面积公式的推导过程52-人教版.docxVIP

学科 小学数学 年级/册 五上 教材版本 人教版 课题名称 三角形的面积 教学目标 三角形的面积的推导过程 重难点分析 重点分析 把三角形转化成已学过的平行四边形，还要搞清楚转化后的平行四边形与原三角形之间的关系，才能推导出三角形的面积公式，对于公式中为什么要用“底×高”除以2？这个“底×高”求出来的是什么？学生比较难理解。? 难点分析 五年级学生的空间想象思维还不是很强，对于公式中为什么要用“底×高”除以2？这个“底×高”求出来的是什么？学生还不能完全领悟，需要引导学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，讨论与交流，才能使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。 教学方法 1.实验法。让学生自己动手操作，反复实验、讨论，在操作、实验、讨论的过程中牢牢掌握三角形面积计算公式。?通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了以学生为主体、老师为主导的教学原则。2.多媒体辅助教学。采用多媒体课件动画演示推导过程，指导学生操作，帮助学生理解转化的数学方法在图形中的应用。运用计算机多媒体教学课件辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。3.教具演示配合讲解。观看课件演示后，部分有困难的学生可能还无法掌握旋转、?平移的操作过程，这时，教师再用实物教具演示这一过程，?并配合讲解，帮助学生掌握推导过程这一?重点内容。 教学环节 教学过程 导入 一、复习 1．学习新知识之前，我们共同回忆一下平行四边形的面积计算公式是怎样得出的？（演示推导过程） 2．三角形按角分可以分成几种？怎样求三角形的面积呢？能不能把三角形转化成我们学过的图形呢？（引导学生利用平行四边形的面积公式的推导猜测，可以把三角形转化成我们已经学过的图形。） 知识讲解 （难点突破） 二、师生交流、探索新知 （一）动手操作、经历过程 1.请同学们拿出准备好的学具分组拼摆成学过的图形。教师巡视、指导。 2.请（各组派学生代表发言），说说你们是怎样拼摆的，结果怎样？学生可能有以下几种拼法。 两个完全一样的锐角三角形可以拼成一个平行四边形。 两个完全一样的钝角三角形可以拼成一个平行四边形。 两个完全一样的直角三角形可以拼成一个平行四边形。 3.你们说的都很好！说明你们都非常的用心，那你们在转化过程中有什么共同之处。 ( 两个完全一样的三角形拼成都拼成了平行四边形。) 那什么是“两个完全一样”呢？我这里有两个形状一样的三角形,请大家比较一下，这两个三角形能拼成一个平行四边形吗？ （不行，形状大小要完全一样。） 4.观察比较、总结规律 观察拼成的平行四边形与原来的三角形之间有什么联系？ 分组讨论。 学生汇报(可能有以下回答): 将两个完全一样的三角形颠倒相拼，拼出一个平行四边形，拼得的平行四边形的面积是原来三角形面积的2倍， 三角形的面积是平行四边形面积的一半。 三角形的底与平行四边形的底相等。 三角形的高与平行四边形的高相等。 三角形的面积等于平行四边行的面积除以2。 刚才同学们的说法可以得出一个什么样的结论？ 高 底 （三角形的面积等于等底等高的平行四边形的面积除以2。） 教师板书: 平行四边形的面积 = 底 × 高 三角形的面积 = 底 × 高 ÷2 5．除了刚才我们用的三角形面积公式推导方法外，请同学们再用剪拼的方法进行推导。 （1）小组讨论：怎样剪拼可以推导出三角形的面积公式？ （2）交流汇报（请学生展示剪拼过程） 　　　　平行四边形的面积=底×高 　　　　 三角形的面积=底×高÷2 6.老师还会一种推导方法，叫折叠法，看哪位同学最聪明，能用这种方法推导出三角形的面积公式来。 学生思考，得出结果，汇报交流并演示折叠过程。 7．教师小结：我们用拼图法、剪拼法、折叠法的方法把三角形转化成学过的图形，推导出了三角形的面积公式。那么，如果用字母a表示三角形的底，h表示三角形的高，S表示三角形的面积，你能用字母表示三角形的面积公式吗？ 　　S=ah÷2（板书） 课堂练习 （难点巩固） 三、课题练习 1.判断题：对的打“√”，错的打“×”。 (1)两个三角形可以拼成一个平行四边形。（ ） (2)三角形的面积是平行四边形面积的一半.( ) （3）三角形的面积计算公式可以写成：S＝ah。 ( ) 2.出示例题：红领巾的底是100cm，高是33cm，它的面积是多少平方厘米？　　 （1）学生尝试完成 （2）交流做法和结果 　　S=ah÷2 　　=100×33÷2 　　=3300÷2 　　=1650平方厘米 小结 四、课堂总结 这节课你学会了什么？有哪些收