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MOOC给小学课堂教学带来的变化 说到教育教学形式的变化，它总是伴随的人类文明的进步而进 步。在原始社会，人类便有了教育，那时的教育形式主要是人与人之 间的言传身教。随着冶铁技术的发明，铁器在农业中大规模的运用， 促进了农业的发展，人类社会进入了农耕文明，教育教育的形式出现 了私塾和官学。而伴随着人类文明的发展进入了工业文明时代，大机 器生产，对之前的私塾制教育提出了更高效的要求，私塾教育低效率 已经不能满足社会需求，于是出现了学校教育，施行班级授课制，这 一模式一直沿用至今。而当今社会，自冯?诺依曼发明第一台计算机, 到互联网的全球化，人类进入了信息时代、智能时代、大数据时代。 我们的教育教学也进入了 MOOC时代。人类文明的每次重大进步， 都对教育教学提出了更高的要求，促使教育教学向更高效的方向转 变，也必须转变，否则就会被社会淘汰。 在信息时代，学生获取知识的方式也发生了转变，不再是单纯的 教师、家长、或者书籍，学生还会“上网”。自2009年，萨尔曼?可 汗在美国创立了可汗学院，标志了教育教学进入了 MOOC时代。 一、MOOC时代教与学的变化 一）学习形式的转变。 MOOC在学校教育中还有个另外的名字“翻转课堂”，它对学校 教育教学形式是一个颠覆性的，这里翻转的不仅是教学形式的变化， 而且对学生学习的模式、教师教学模式、课堂评价模式都带来了颠覆 性变化，实现以学生为主体，培养学生核心素养的教育教学理念。 传统课堂 翻转课堂 教师 知识传授者、课堂管理者 学习指导者、促进者 学生 被动接受者 主动研究者 教学形式 课堂讲解+课后作业 课前学习+课堂研究 课堂内容 知识讲解传授 问题研究 技术应用 内容展示 自主学习、交流反思、协作讨 论工具 评价方式 传统纸质测试 多角度、多方式 1 .传统课堂学生学习的不足 以前的教学形式主要是在学校学，回家练习。但是，这种教学方 式有一个缺点，就是在学习新知识的过程中，不能完全以学生为主体, 由于学生与学生之间不可以避免的存在各种各样的、或大或小的差 异。课堂教学时会导致一部分学生在课堂上会出现听不懂的地方，或 是因为注意力不集中，出现了没听清楚的地方，而这些问题本应该让 老师停下来重新讲解一下，但由于受到各种原因的限制，往往很难让 老师停下来再重复一遍；而回家练习时，遇到不懂的题目，需要第二 天学生自己问老师，但往往又都会因各种原因而不了了之。这样就大 大降低了学习的效率，挫伤了学生学习的积极性，长期如此，学生的 学习成绩就会下降。并且在传统的课堂中，教师充当的是一个指导者 的角色，决定着学生将要学习的内容和方法，学生则是在教师的指导 下沿着教师设计的既定思路进行思考解决问题，他们的学习是被动 的。 2、“翻转”让学生自己掌控学习 在翻转课堂的教育理念下，学生自主观看视频，可以根据自己学 习的情况决定怎样学习和学习时间的长短。对于听不懂的地方可以重 复再听，直到听懂为止。如果出现了注意力不集中时可以暂停学习， 休息一会，放松一下，回头再学，让自己在学习时始终保持集中注意 力，从而提高学习效率。 向右X100 9位1.15 . ? 向右X100 9位 1.15 . ? 115 向左移动两位 学习微课 复习巩固 1、按箭头方向，小数点怎么移动的？ 复习巩固 1、按请美方向，小数点怎么移动的？ 向;所5位 1.15 l 115 向去+100两位 向右移4?一位 0.6 丄 _： 6 向左移动一位 3、“翻转”增强了学习中的互动 除此之外，学生还能够自由根据视频所学的内容开展思考，和同 学老师在线交流，这种自定进度和步骤的自主学习方法，有效的减轻 了学生的心理负担，增强了学生自主参与讨论的积极性。在这种状态 下开展学习可以预见是一种积极而主动的学习，有助于学习效果的提 升；有助于教学目标的达成。在看微视频时，也进行积极思考，这样 的学习是一种在时空上延展扩大的学习，它留给学生更大的思考空间 和更多的思考时间。 二）由“知识本位”向“综合素养本位”转变 传统教育教学注重知识和技能的掌握，随着课堂改革的不断深 入，我们更加重视学生能力的发展尤其是合作能力和创新能力的发 展，重视学习态度、情感价值观的养成，而翻转课堂正切合了这一思 想，翻转课堂的实施发展了学生各项的能力。 课前教师和学生通过一个个小微课联系在一起，学生在看微课的 过程中，不仅获取了知识，更重要的是能够发展有效提取信息的能力, 对学习进度的调控，能够增强自我反思和自我调节的能力，掌握电脑 和移动终端的使用，发展了学生操作现代教育工具的能力，在线交流 发展了学生合作能力，交往能力。除此之外，在观看微视频后的师生、 生生网上交流，在线的个别化指导更能够拉近师生和生生之间的距 离。 翻转课堂的教学模式，是让学生在课前通过微课掌握知识