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巧妙应用几何画板，提高数学课堂效率 几何画板其实就是一种优秀的教育性质软件，在一定程度上还能 将数学对象间的联系明确地呈现出来。教师可以通过这种平台来编 制有关教学课件，并积极调动起学生学习数学的这种主动性。本文 谈谈几何画板在初中数学教学中的优势。 一、可以体现数学美，数形结合，发展学生空间想象能力 利用几何画板可以设计和谐的几何图形、优美的函数曲线让学 生感受形的美，比例的美对称的美……，用漂亮的图案吸引学生的 注意力，用巧妙地设疑激发学生的兴趣，使学生很快进入角色，带 着问题、兴趣学习；数形结合思想是一个非常重要的数学思想，绘 制一幅幅有形有色会运动的“活图，“以形助数，“用数解 形，真正实现数形结合，增大课堂容量，达到良好的教学效果以 函数知识教学为例，在实际的教学过程中，为了进一步促进学生对 于抽象知识的了解。提高其学习能力，我在教学过程中加强了对于 “几何画板”的运用，继而由此构建数形结合的情境，帮助学生对 于函数图像的理解，促进教学任务的完成。以y=2x的函数图像介绍 为例，在这一过程中，我利用几何画板的定义坐标系功能建立直角 坐标系，并在x轴上取一点A,度量该点的横坐标。其后，再利用度 量菜单下的计算功能计算出2x，并绘制出点B（x，2x），最后再将B 设置为显示菜单下的追踪绘制的点。 事实上，借助这一方式能够引导学生去思考：满足y=2x函数关 系的点有多少个，这些点最终形成什么图形。由于几何画板能够让 学生清楚地看到了直线形成的过程，从而加深对于相关知识的了解 以及认识，促进学习效率的提升。 二、可以丰富教学情境，提高学习效率 亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。因为“疑 问能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极 思考，在这个过程中才能引发创新。而多媒体技术能为学生 创设丰富的教学情境，触发学生的灵感，从中巧妙设疑，可激 活思维，培养创新能力，使学生由被动接受知识转为主动学 习，从而提高学习效率。如在上《勾股定理的应用》这节课时， 为了突破难点，找了一些有关赵州桥的资料和图片，并进行选择和 整理，使学生在解决数学题的同时，也了解了赵州桥的历史，并自 然而然地进行了爱国主义教育。正式上课前，在大屏幕上放了一张 赵州桥的图片，随着上课的铃声的响过，播放赵州桥的介绍，学生 们看的很投入，当鼠标定格在赵州桥上的石拱时，我问道：“这么 美丽坚固的一座石拱桥，在隋朝时就建造出来了，可见我们的先辈 是多么的伟大，今天让我们就运用我们所学的数学知识来了解一点 先辈的成果，来研究一下这么大跨度的石拱是如何设计的吧！”以后 当学生看到这样的图形时就可以回想起这节课所讲的内容，相信学 生肯定能很快地解答出来的。 三、可以动态探究几何图形的规律。 华罗庚说：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原 因就是脱离实际。借助多媒体，可以创设各种生活情境，把生活 “搬进课堂，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息关, 并认识到：源于生活，用于生活。能大大调动学生的学习兴趣，比 较容易地解决数学问题。以三角形的教学为例。在实际的教学过程 中，学生往往会有三角形的高全部在三角形内部的认识，为此，在 借助几何画板进行相关教学的过程中，教师可以通过拖动点A,使得 三角形的高AD慢慢从三角形内部运动到外部，从而方便学生的理解。 图2 三角形高的运动示意图 总之，《几何画板》能化静态为动态、化抽象为具体，能够寓 趣味性、技巧性和知识性于一体。教师可以根据学生的具体情况灵 活掌握并能处理好知识面的宽与窄、量的多与少和难度的深与浅的 关系，从而有效地控制教学的广度、深度、难度。对学生而言，在 操作过程中，概念正确与否关系到图形能否完整无缺，在拖拉过程 中是否能始终保持恒定的几何性质，反馈始终处于自觉检测状态中, 答案正确与否也能及时反馈，特别是差生可免于常规教学中的“当 面丢丑”，使差生的挫折心理向积极一面转化，使学生正确形成完 整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展 的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，就能 提高课堂教学效率。进而提高学习效果。